高職工學類課程融入思政教育的必要性及實施

摘要：在當今時代大背景下，科技、環境等社會方面日新月異。這給高職院校的人才培養也帶來了挑戰，高職院校理工類課程不僅要注重邏輯知識傳授，也要重視人文思想的啟迪。要通過在教育教學的各個環節滲透專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，引導學生對我國工業生產和社會發展中的技術問題進行思考，從而對我國科技發展成就增強認同感和自豪感。要激發學生學好專業本領、投身產業發展與國家建設的熱情，讓專業課程的教學過程成為傳播社會主義核心價值觀的有效載體。

關鍵詞：高職教育;課程思政;工匠精神;中國制造

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0149-01

1 “課程思政”概述及意義

“課程思政”是結合各門課程特點，尋找德育元素，進行非體系化、系統化的教育。應堅持如下原則：實事求是原則、創新思維原則、突出重點原則、注重實效原則。

“課程思政”在高職院校的開展，以培養適應社會發展變化以及符合我國人才需要的高素質人才為目標：能遵守勞動紀律和法律法規;能在工作任務執行中注重職業道德的養成;任務執行中要注重工匠精神和協作精神的培養;學習過程中注意提高自我認同感并及時做經驗教訓總結;要樹立正確的世界觀和價值觀。

2 高職工學類課程“課程思政”實施途徑

對于工程技術類專業課程，要突出培養學生求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越的優秀品質，使其成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。

（1）教學內容方面。適當引入社會熱點話題;借助互聯網思維;行業熱點問題等新概念、新內容;適當滲透思政教育的理想信念、價值觀、職業道德、先進文化、個人精神等方面。

（2）教學方法方面。以學生興趣愛好為突破口，以熱點話題和網絡文化為切入，貼合實際，緊跟時代發展;多采取案例教學、對比分析，引入世界觀、價值觀;微課教學、網絡學習，激發學生學習自主性;采用啟發法、討論法，提高學生學習榮譽感的獲得;采用問卷調查法，及時獲得教學反饋并進行調整。

（3）教學理念。從學科發展中挖掘奮斗歷程，培養科學精神;從學科價值中剖析人文情懷，認識科學理論;從學科中領悟科學思維，掌握研究方法;從科學實踐中總結人生經驗，分享事業感受。

（4）教學創新。教學過程中采用案例教學法、情景教學法、任務驅動法、課堂或網絡討論法，將思政元素充分融入。

3 高職工學類課程“課程思政”實施案例

3.1案例一：我的中國“芯”。速度只是5G“高速度、泛在網、低功耗、低時延”四大特征中最淺顯的一種，5G手機也只是5G商用化試驗的一小步;當5G逐步在智能手機上完成迭代，就有可能迅速在智能穿戴、智能家居、智慧出行、智慧城市以及智慧醫療等領域規模化“移植”。而這一切的實現都在一塊小小的芯片上。

（1）“4G改變生活，5G改變社會”。5G會從方方面面改變我們生活的現有格局，它對金融、對股市的影響我們暫且不知，但對硬件和軟件的市場格局卻有著翻天覆地的影響。

通過以上實時案例的引入，可將以下思政元素進行融合：

①踐行社會主義核心價值觀;

②社會主義建設道路初步探索的理論成果;

③科學發展觀。

（2）“小小的芯片承載著大大的夢想！”。科技不只是生產力，它更是話語權，針對這一話題還可將以下思政元素進行融合：

①AI芯片與人工智能。

1）堅持和發展中國特色社會主義總任務——中國夢;

2）現代化強國戰略。

②國防戰略部署與軍工工程

1）依法行使權利與履行義務;

2）全面推進國防和軍隊現代化。

3.2案例二：工匠精神與中國制造。現在是科技時代，“工匠”似乎遠離我們而去。但是實現中華民族偉大復興的中國夢，不僅需要大批科學技術專家，同時也需要千千萬萬的能工巧匠。更為重要的是，“工匠精神”作為一種優秀的職業道德文化，它的傳承和發展契合了時代發展的需要，具有重要的時代價值與廣泛的社會意義。

在資源日漸匱乏的后成長時代，具備“工匠精神”，是企業生存、發展的必經之路。個人的成長需要“工匠精神”。工作是一種修行，只要擁有為了把事情做好的強烈愿望，我們每個人都可能成為“匠人”。

工匠就是在各個行業“倔強”而“執著”的堅守著責任與情懷。他們的存在，讓這個世界除了利益的追逐之外，多了一份單純的訴求，喧囂塵世，守一種精神，做一個“匠人”。針對以上話題還可將以下思政元素進行融合：

（1）踐行社會主義核心價值觀;

（2）科學發展觀;

（3）現代化強國戰略;

（4）弘揚中國精神;

（5）堅持和發展中國特色社會主義總任務——中國夢;

（6）在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想;

（7）向上向善、知行合一;

（8）堅定理想信念;

（9）尊法學法守法用法;

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作者簡介：馬莉，1989年生，碩士研究生，畢業于云南大學信息學院模式識別與智能系統專業，助教。