試論小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用分析

黃龍泉

摘要：在信息時代下，信息技術已經成為推動社會發展的核心力量，同時也是現代人才需要掌握的重要技術和能力，信息技術作為小學義務教育的基礎學科，教師在開展課堂教學中，要摒棄以往的固化模式，積極引入新方法和新理念，為課堂注入活力和生機。本文主要針對任務驅動教學法在小學信息技術教學中的應用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：小學階段;信息技術;任務驅動教學法;具體應用

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0276-01

信息技術作為小學義務教育的新型學科，其具有較強的操作性、實踐性以及理論性，對于學生而言存在一定的學習困難，加之受到以往固化教學模式的制約，課堂效率難以提升。任務驅動作為一種全新的教學方法，其可以幫助學生在完成任務中更好的吸收以及鞏固知識，實現學生知識、素質和能力的均衡發展，對推動學科教學改革具有重要價值。

1?任務驅動教學法在小學信息技術教學中的應用價值

任務驅動作為一種全新的教學理念和教學方法，其將知識技能以任務的形式提供給學生，符合當代小學生的認知規律和學習能力。首先，引入任務驅動法符合新課改精神，突出學生課堂主體地位，可以激發學生的探究欲，喚醒其對信息技術知識的學習熱情;其次，任務驅動法主要通過小組的形式開展，學生在完成任務中與同伴進行密切配合，可以鍛煉學生的交流能力、合作能力以及團隊精神;最后，任務驅動法主要以任務的方式完成教學活動，學生在任務探究中，可以更好的內化以及鞏固知識，并且形成一定的信息技術操作能力。

2?任務驅動教學法在小學信息技術教學中的具體應用策略

2.1創設任務情境。信息技術具有較強的生活性和操作性，教學目標為促使學生可以在生活中靈活運用所學知識解決實際問題，因此，教師在引入任務驅動法中，要注重為學生創設具體的任務情境，情境要符合小學生的生活認知，并且激發小學生參與任務的熱情和積極性，突出學生課堂主體地位，喚醒其求知欲和探究欲。

例如在學習《制作文字幻燈片》這一知識點中，其教學目標為：掌握文本框插入方法，文字格式設置方法以及藝術字插入方法。教師在引入任務驅動法之前，可為學生創設“廣告制作”的情境，將學生在生活中常見元素——廣告融入到情境中，以貼近學生生活的方法開展教學，符合當代小學生的發展規律和認知水平。

2.2確定具體任務。教師在完成情境創設后，學生已經對任務形成了初步認知，為了更好的實現既定教學目標，教師要與學生進行交流討論確定具體任務，保證任務的深化和細化。教師在確定具體任務中，要根據小學生的能力水平和知識結構，保證任務難度的合理性，任務不能過難，否則會挫傷學生的學習自信，任務也不能過于簡單，會導致學生失去完成任務的熱情，只有難易程度合理的任務，才能起到良好的教學作用。

例如在學習《制作圖文并茂的幻燈片》這一知識點中，其教學目標為：掌握圖片插入方法、自主選擇各種圖片、使用圖片進行幻燈片制作。本節課的教學重點和難點為：插入圖片和幻燈片制作。在明確教學難點后，教師可以設置“家鄉美”的任務，要求學生利用各種資源制作一部有關家鄉美麗風景的幻燈片。由于小學生生活經驗有限，教師可以為學生提供一些圖片，便于學生根據主題進行幻燈片制作。

2.3小組完成任務。任務驅動法主要是通過小組的形式開展，教師在應用之前，要對班級學生進行科學分組，秉承“組內異質、組間同質”的原則，在小組中形成“以優帶差”的局面，促使學生在完成任務中借鑒和參考其他同學的思路和方法，完成自我能力與知識的發展。同時，由于小學生的動手能力、思維能力以及知識基礎存在不足，在各個小組完成任務中，教師要給予耐心的指導，主動參與到小組討論中，引導小組成員通過密切配合完成任務。

例如在學習“創建演示文稿”這一內容中，其教學目標為：可以靈活使用Microsoft office powerpoint軟件進行作品制作，由于小學生在平時的生活中并沒有接觸過這一軟件，教師在完成教學后，可將班級學生分為不同小組，引導學生進行“學期總結”演示文稿制作，插入與主題相關的動畫、圖像、聲音、圖表以及文字，在小組交流討論中，教師要給予學生以一定的指導和幫助，例如如何制作文稿幻燈片封面，讓封面更加吸引人。通過小組成員的配合以及教師的幫助，順利完成教學任務。

2.4任務成果展示。在各個小組完成任務后，教師要組織各個小組代表來到臺前進行成果展示，在小組展示成果中，教師和其他小組給予客觀的點評，促使學生發現自己在任務完成中存在的不足和缺陷，對知識結構進行重新構建。

例如在學習“制作有動畫效果的幻燈片”這一內容中，各個小組在完成任務后，教師可以組織小組代表依次來到臺前進行成果展示，教師可設立科學的評價標準，組織班級學生進行打分，評選出優勝小組給予一定的獎勵，指出各個小組作品中存在的不足。通過成果展示不僅可以幫助學生樹立學習自信心，還能夠在班級內部創設良好的競爭氛圍。

結語：總而言之，隨著現代社會的發展，信息技術所扮演的角色更加重視，尤其在“互聯網+”戰略下，市場對人才的信息技術操作能力提出新要求，因此，教師在開展信息技術教學中，要根據時代需求和學生特點，摒棄以往的固化教學模式和思維，積極引入任務驅動教學法，將知識和技能以任務的方式展示給學生，引導學生在完成任務中鞏固技能、豐富知識，鍛煉學生的各項能力，為其未來的學習與發展提供幫助。

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