自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用

羅淞方

摘 要：在現代教育之中，自主合作探究是一種普及率非常高的方式。語文教師在授課時，理應將學生的個人發展考慮進來，充分滲透以人為本的基礎理念，逐步提高學生的學習意識。特別是在進行閱讀教學時，教師應當對學生的個人習慣予以培養，讓其自主投入到閱讀活動之中，思考其中的問題，并獨自解決。本篇文章主要描述了自主合作探究模式的優勢，并對于初中語文教學中應用自主合作探究模式的方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：自主合作探究;教學模式;初中語文;閱讀教學;應用

引言

對于初中語文科目而言，閱讀是其中非常重要的基礎模塊，不但要指導學生完成文本閱讀，而且還要夯實基礎。在自主合作探究教學實踐過程中，教師需要對閱讀活動的要點予以充分把握，從理論和實踐層面入手，引導學生轉變個人思維，積極與他人合作，進而提升綜合素養。

一、自主合作探究模式的優勢

（一）提升學生的綜合素養

語文教學的主要目的是提升學生的綜合素養。早期在授課時，由于應試理念的影響，普遍教師總是將注意力放在學生們的成績方面，而對教學的本質有所忽視。在應用了合作探究方式之后，將整個課堂全部交給了學生自己，讓其自主展開知識學習，思考問題的處理方式。通過這一模式，學生們就會養成良好的個人習慣，同時有著較強的自主性思維，對其未來的個人發展將會帶來諸多益處[1]。

（二）教學以學生為主體

在自主探究學習活動之中，學生是其中的主體人物，而教師則是一名引導者。學生們根據自己的情況，自主展開知識學習，與他人合作，尋找其中的問題，并獨立解決。如果無法獨自處理，則可以和他人一同合作。通過這種方式，學生們的學習主動性就能得到激發。

（三）引導學生自主學習

早期在授課時，由于都是教師進行知識講解，因此普遍學生對教師有著較強的依賴性，每當遇到任何問題，在沒有思考的情況下，就會尋求教師幫助。顯然，這種行為方式對學生沒有任何益處。而在應用了自主合作探究方法之后，學生們遇到任何問題，都會先自己思考，調動自己的知識基礎，嘗試解決。或許在這一過程中，會遇到諸多困難，但只要足夠努力，最終都能得到處理。

二、初中語文教學中應用自主合作探究模式的方法

（一）依靠興趣培養創設自主閱讀方式

基于建構主義的核心理念，在授課的時候，師生之間的關系不應保持對立，而是相輔相成。學生是學習活動的主體人物，而教師則是一名領導者。在進行閱讀教學時，教師理應充分把握學生個體層面存在的區別，通過應用合理的方式，對其思維模式進行激發。通過這種方式，學生們就會逐步體會到數學學習的樂趣，產生濃厚的興趣，進而樹立共同學習的意識。

例如，在對詩歌進行指導的時候，教師便需要從興趣培養的角度入手。諸如學習古詩《望岳》的時候，教師就以嘗試對學生的探究思維予以激活，讓其體會到讀詩的樂趣所在。在課堂中，教師采用“飛花令”活動，以四個人為一組，輪流說出與山有所關聯的詩句。不同學生的積累有所不同，說出的詩句自然有所不同，從而讓其接觸到了許多其他的詩句。之后，教師再將學生們的注意力重新引導至課堂之中，讓其感受杜甫是如何進行山岳描寫的。依靠這種方式，學生們的興趣就能得到激發，同時還能對學習習慣的培養帶來益處[2]。

（二）依靠任務探究形成學習合理

為了引導學生投入到自主合作活動之中，理應讓其樹立共同體意識，自主投入到集體閱讀活動之中。教師可以結合教學內容，為學生們布置相應的探究任務，讓其以小組的形式，自主思考，逐步實現預期的目標。

例如，在對課文《驛路梨花》進行教學時，教師理應成功把握文章的基本特點，讓其深入其中，感受作者的情感表達。由于學生的水平有限，很難在短時間內完全理解。為此，教師就可以布置一個探究性任務，讓學生們分工合作：其一，尋找文中作者和老余對話的語句;其二，品讀描寫老余動作的語句，并對其作用予以分析;其三，通過文中對梨花描寫，以小組形式展開探究，感受作者的思想情感。基于問題創設，可以循序漸進地引導學生思考其中的主旨內容，加深理解，進而完成學習任務。

（三）依靠模塊融合激發思維活力

在對學生進行指導的時候，教師理應將注意力更多放在自主、合作以及探究方面。結合學生各個時期的特點和認知水平，依靠有效引導，為其制定多個不同的目標，以此完成多向互動的要求。

例如，在針對課文《陋室銘》閱讀的時候，教師可以讓學生們先自主閱讀，之后再根據其接受情況和理解水平，制定對應的學習目標。一些基礎水平較差的學生，重點就要放在夯實基礎方面。一些基礎水平較高的學生，除了要完成全文翻譯和理解之外，還要進一步延伸，體會作者的創作目的。由于任務較多，此時就可以采取小組合作的方式，大家一同討論和交流，進而可以更好地完成預期學習目標[3]。

三、結束語

綜上所述，初中語文的知識點十分龐雜。教師在對其進行引導的時候，理應嘗試進行思維激發，使其形成良好的自主閱讀意識，充分體會到閱讀的樂趣所在。久而久之，學生們的整體水平就會得到提升，為其未來的個人發展奠定了良好基礎。

參考文獻

[1]謝慧.自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].試題與研究：教學論壇，2017：4-4.

[2]宋云蕾.自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].人文之友，2019，012（012）：264.

[3]吳曉霞.自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2019（34）：00024-00025.