試論如何幫助留守兒童進行經(jīng)典閱讀

胡國惠

摘 要：通過進行經(jīng)典閱讀教育糾正留守兒童的不良行為是目前一個重要課題。本文通過提高經(jīng)典閱讀興趣、組織經(jīng)典閱讀活動和培養(yǎng)經(jīng)典閱讀習慣逐層遞進的教育引導(dǎo)方式幫助留守兒童學(xué)習和吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德，以實現(xiàn)留守兒童在學(xué)習習慣、生活態(tài)度、心理健康和品質(zhì)建設(shè)方面樹立正確觀念。

關(guān)鍵詞：留守兒童;不良行為;經(jīng)典閱讀

前言

留守兒童由于親人長期不在身邊陪伴、關(guān)愛和教育，逐漸出現(xiàn)多種不良行為，這些不良行為主要表現(xiàn)在學(xué)習、生活態(tài)度和習慣以及道德品質(zhì)等方面。學(xué)校通過實施有效的措施把經(jīng)典閱讀融入到留守兒童的教育環(huán)節(jié)中，以達到改善留守兒童不良行為的目的，最終使他們能夠擁有健康快樂的學(xué)習、生活狀態(tài)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)留守兒童經(jīng)典閱讀熱情

“興趣”是閱讀的源泉。一方面，對于小學(xué)生而言，生活學(xué)習相對自由，對事物重要性判別能力較低，興趣是驅(qū)使學(xué)生閱讀的關(guān)鍵要素。教師可以通過課堂等形式向?qū)W生們以生動活潑的表達方式講述經(jīng)典文章，同時聯(lián)系生活實際，促使學(xué)生們主動閱讀;另一方面，對于留守兒童而言，相比較普通小學(xué)生，他們更容易在生活學(xué)習中感到敏感和孤獨，甚至家庭的關(guān)愛和溫暖的缺失導(dǎo)致他們在心態(tài)上不夠健康陽光。針對這種情況，可以組織留守兒童閱讀一些有趣勵志的經(jīng)典文章來激發(fā)他們對生活的熱情和喚醒他們內(nèi)心的童真與快樂。

例如：可以組織閱讀經(jīng)典作品《三毛流浪記》。這部作品講述的是舊上海的一名叫做三毛的流浪孤兒艱難但堅強生活的勵志故事。在這篇故事中，三毛身世可憐，貼廣告用的漿糊就是他的糧食，垃圾車就是他的床板，破布麻袋就是他的衣裳，艱辛和欺侮充斥著他的生活，但是其它流浪兒的關(guān)心、愛護和溫暖卻讓三毛在苦難的生活中有了依托和無盡的快樂。三毛的經(jīng)歷相比較留守兒童而言，同樣缺失父母親的關(guān)注和關(guān)愛，同樣不得不獨立堅強。經(jīng)典故事與實際經(jīng)歷的有效結(jié)合，可以更好的使留守兒童接受現(xiàn)實，同時可以學(xué)習三毛的樂觀堅強的精神，面對苦難，但仍然追逐快樂。

二、組織活動，鞏固留守兒童經(jīng)典閱讀意志

豐富多樣的活動不僅可以強化閱讀興趣，同時可以鞏固閱讀意志。小學(xué)留守兒童對于閱讀的耐心和解讀能力比較缺乏，另外，長時期的閱讀容易使學(xué)生對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生厭煩情緒和排斥心理。因此通過組織多樣的活動，推進“學(xué)與玩”相結(jié)合，對強化小學(xué)生閱讀意志具有重要的作用。一方面可以組織講故事和喜愛人物分享系列活動，使學(xué)生們在閱讀后將自己印象深刻的故事以及喜歡的人物分享給大家，通過講述的形式加深學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的印象和體會，另外也可以組織學(xué)生進行情景劇表演，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莸男问?，使學(xué)生們切實的融入到故事情境中，把自己和人物結(jié)合起來，身臨其境的感受閱讀的樂趣。

例如：經(jīng)典童話書目《格林童話》和《愛麗絲漫游奇境記》。這兩本書夢，講述了許多有趣的故事和很多奇幻和美妙的經(jīng)歷，非常適合講述和表演。留守兒童通過閱讀這類書籍和表演書籍中的故事，可以激發(fā)他們對于生活的想象力和創(chuàng)造力，喚起他們內(nèi)心對生活的童真和爛漫，同時還可以勉勵他們像故事中的主人公那樣堅強、善良和勇敢。這類書目的閱讀對留守兒童人格塑造具有很重要的影響。

三、定制規(guī)劃，養(yǎng)成留守兒童經(jīng)典閱讀習慣

養(yǎng)成良好的經(jīng)典閱讀習慣可以受益終身，而做好經(jīng)典閱讀規(guī)劃是培養(yǎng)經(jīng)典閱讀習慣的重要法寶。對于小學(xué)留守兒童而言，自律性較差，僅僅有閱讀興趣并不能對其產(chǎn)生持久的影響，必須通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助他們做好經(jīng)典閱讀規(guī)劃，養(yǎng)成經(jīng)典閱讀習慣，才能使得經(jīng)典閱讀真正對留守兒童具有意義。首先，合理安排每日閱讀時間，使留守兒童對讀書形成“記憶”，最終實現(xiàn)自覺閱讀;其次，每天閱讀結(jié)束后及時分享閱讀體會，來加深閱讀印象和感想;最后，做好讀書筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”，堅持記錄優(yōu)美字詞語句和書寫閱讀體會，讓閱讀“有跡可循”。

例如：推薦閱讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《千家詩》這類經(jīng)典書目，它們屬于中國幾千年傳統(tǒng)文化傳承下來的經(jīng)典作品，凝結(jié)了無數(shù)古代名人的智慧，通過使用最簡短精煉的言辭來表達內(nèi)涵。這些書目對于留守兒童做人、做事和志向的確立具有重要而深遠的意義，因此，可以在教學(xué)中每天安排適量的學(xué)習內(nèi)容，并對這些內(nèi)容做出直白簡潔的解釋。通過不斷的學(xué)習積累，逐步的對留守兒童的思想行為產(chǎn)生影響，通過長期教育，最后力圖實現(xiàn)經(jīng)典教育科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。

結(jié)語

幫助留守兒童進行經(jīng)典閱讀是一段任重而道遠的歷程，需要師生的共同努力去實現(xiàn)這一目標。我們在實施過程中需要依據(jù)實際情況，不斷的探索和開發(fā)新的行之有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)留守兒童積極主動進行經(jīng)典閱讀，消化和吸收經(jīng)典閱讀作品中的內(nèi)涵，并將經(jīng)典作品的智慧融入在留守兒童的血液里，真正的實現(xiàn)經(jīng)典閱讀改變留守兒童的人生和生活。

參考文獻

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