多媒體為語文教育注入新血液

張紅彩

摘要：隨著信息技術的發展，越來越多的教育方式走進課堂，教育改革也順應時代發展，為教育教學工作指明前進的方向。想讓現代教育跟上時代發展的潮流，就必須運用多媒體為教學服務成為教學過程的載體，讓語文課堂與時代接軌。“教有方法，但無定法，重在用法，貴在得法”多媒體的運用讓教學方法多樣化、具體化、形象化，多媒體技術的運用讓學生喜歡上語文課堂，在樂中學，在學中有所感有所悟，真正讓學生領悟到語文的魅力。

關鍵詞：多媒體;語文教學;新方式

一、多媒體教學

在網絡互聯網普及的今天，數字電視，網絡教學已經不再是一個新事物，人們可以利用互聯網溝通、交流、學習，教育也少不了互聯網的加入，多媒體教學應運而生。多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網絡、投影儀等硬件設備為教學載體，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。

二、多媒體對教師的作用

（一）多媒體讓教學目標更明確

“多媒體教學與傳統教學方法相比，具有巨大的優勢，可以克服傳統課堂教學的”少、慢、差、費”，便于激發學生的學習興趣，便于學生理解和識記課文中的難點和重點。多媒體的應用使教學目標不再單一，語文教學中遵循新課改提倡的“三維目標”：知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。教師在教學時除了要達到“三維目標”之外，還應根據學生情況讓教學達到教師心理的預估目標，即應該達到一個怎樣的水平。

多媒體通過多種方式教學讓教師能夠比預計更快的達到教學目標，學生在學習過程中如果對目標有清晰的認識也會通過努力不斷達到要求。比如在學習一篇抒情散文時，教學目標要求有感情的朗讀課文，那何謂有感情，如何評判？通過多媒體播放教學錄音或視屏，讓學生細細賞析品味課文的情感，學生會模仿錄音進行朗讀，此時學生就會明白什么是有感情。在學生模仿的過程中就達到了教學目標要求。

（二）多媒體讓教學過程更有趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是學習最好的老師”，教師在講臺上講的再賣力，學生視而不見昕而不聞，對教師講課毫無興趣，這不是教師教的不好，而是學生沒有學習的動力，不想學，怕學，這樣的教學如何談教學成果，更無教學效率。在傳統的教學中都是老師為主學生跟著學.新課改提倡教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主人，多媒體的運用貫徹了教育新思想，讓學生在學習中真正感受到語文學習的快樂。

多媒體計算機創設的交互式學習則可以按照學生自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己適合的學習方式，可以選擇適合自己水平的練習，真正實現因材施教，尊重了學生的個別差異。運用多媒體教師可以依據學生情況采用不同的教學方法，教師運用多媒體進行新課導入，在教學過程中借助多媒體投影儀進行課文講解，在課后利用多媒體向學生展示課外知識，教學全過程都在借助多媒體進行學習交流，教學過程不再單調無味，而是充滿詩情畫意。

（三）多媒體讓教學質量更優異

統的教育方法是教育改革的奠基石，實踐是檢驗真理的唯一標準，多年來的實踐證明了傳統教學方法在幫助學生打好基礎，培養學生文學修養方面有很大的作用，但是僅僅只依靠老師的一張嘴，一支粉筆是難以將語文知識教授給學生的，語文知識教學不僅僅是知識的傳授，更是一種擴展，從學習語文中擴展到學習社會，學習世界，學習人生。

傳統教學方式缺乏一種活力，難以帶動學生學習積極性，學生在學習知識時會感到枯燥無味，教師在教學時也是心有余而力不足，而多媒體技術的出現打破了這種僵局，語文課堂不再是毫無生機的課堂，多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，課堂教學結構得到優化，調動了課堂積極性，激發了學生的學習興趣，學生學習氣氛高漲，教學質量得到很大的改善。

多媒體對教學質量的提高可以通過對比來得出結論。同樣一所學校，一個語文老師，兩個學習情況差不多的班級，一個班采用傳統的教學模式，教師教學生學，就利用粉筆黑板進行教學，而另一個班級利用多媒體進行語文教學，教師與學生互教互學，一段時間后就會發現傳統教學方式學習的班級按部就班，并無多明顯的成績，而利用多媒體教學的班級活躍性很高，課堂氛圍良好相比傳統教學班級來說有更明顯的進步。

三、多媒體對學生的作用

學生是學習的主體，一切教育改革都是為了讓學生學的更好，所有的教學設備和方法都是為教學服務，致力于實現全體學生全面發展，進而實現人才強國的偉大戰略。多媒體的使用輔助了學生學習，實現與現代化知識的接軌，多媒體與教育方法配合使用，方法得當對學生的學習有很大的幫助。

（1）多媒體讓學生看的更廣闊

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。由此說明教育不僅是在向學生傳授知識，更重要的是讓學生具有發展的潛能，把眼光放在更廣闊的世界，而不僅僅局限于書本，局限于課堂，局限于學校。傳統教育教師講學生想，但教師畢竟能力有限，僅口頭向學生描述學生不一定能理解，聽見不如親眼看見，多媒體集合“聲、文、圖”為一體，互聯網科技延伸世界各地，學生通過多媒體看到了更廣闊的世界。

在學習《藤野先生》時，教師用多媒體視屏播放魯迅生活的時代背景，已經當今中國的國際形勢和日本國家的形式，通過視屏學生就可以了解到以前的舊社會腐敗落后，當前的中國國盛民強，單憑靠教師講學生并沒有太強烈的情感，而通過多媒體展示中國壯美河山的圖片時學生的自豪感便會油然而生。

（二）多媒體讓學生悟的更深

愛因斯坦曾經說過： “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切推動著進步并且是知識進化的源泉。”朱自清先生的《背影》利用多媒體向學生出示父親不同背影的圖片，并配以悲傷低沉的樂曲，引導學生感受父愛的偉大，進而回昧自己以往與父親相處的點滴事跡，完成第一層次的聯想。

在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在你上學的時候你父親不辭辛勞送你去學校，在你需要巨額學費的時候把辛苦攢下的錢給你，不皺一下眉頭，你是什么樣的心情？再進一步拓展：你為自己的父親做過什么？如此的層層聯想就會超越眼前、生活和作品的境界，讓學生在學習中感悟更多，此時播放小視屏《父親》更讓學生領悟到父愛的深沉與偉大。

多媒體的運用為學生提供一個感悟的平臺，引導了學生悟的方向，由淺至深，由表及里的感受課文，領悟情感。此時教學目標也達成了，也幫助學生樹立了正確的價值觀，這就是多媒體的獨特魅力。

（三）多媒體讓學生走的更遠

從小的方面講，語文是各個學科的基礎，利用多媒體語文教學將更好的為其他學科打好基礎，當基礎牢固了其他學科也會不攻自破，學生全面發展，將會在學習的道路上越走越好，越走越遠。教育是終身化的，學生通過多媒體對外面的世界有了新的認識，這種認識是積極的，會促使學生走向更廣闊的天地，而不止步于義務教育階段結束。

從大的方面講，語文不僅只是一門課程，更是中華文化，語文教育致力于讓學生學習中國博大精深的文化，并將中華文化發揚光大。對于當今文化流失嚴重的局面，青少年學生有義務有責任讓更多人了解中國，利用多媒體向世人展示中華文明之美。

四、結束語。“當今教育要加快教育產業的發展，轉變觀念，把教育作為產業來管理和經營，面向現代化，實施教育創新，合理配置資源，使教育產業與經濟發展保持平衡。信息技術的發展促進了教育方式的改革，多媒體的運用增強了語文教學的直觀性和靈活性，教育方式需要創新，語文教育更是要走在創新的前列，在實踐中摸索前進。多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的學習積極性，使學生在學習過程中有所感有所悟，培養學生創新能力和自主學習能力，讓學生真正愛上語文。