淺談利于幼小銜接的教學措施

唐惠

摘要：隨著當前幼兒園入學率的提升，越來越多的孩子能在幼兒園得到一段時間的教育影響，而這段時期的成長對于孩子步入小學時期也是很重要的。孩子在三歲到六歲之間的學習能力很強，良好的教學引導能讓孩子養成很好的習慣，語言和情商也會得到較好的發展。同時，如果在這段時間不關注學生的某些不良習慣并加以矯正，當孩子越來越大之后改掉壞毛病會變得更難。本文淺要談論一下幼小銜接過程中一些利于孩子成長發展的措施。

關鍵詞：幼小銜接;教學措施;習慣養成

中圖分類號：G78?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0201-01

引言：近年來，我國幼兒的入園率不斷提高，因此，絕大多數孩子都面臨著幼兒園與小學之間的過渡問題。幼兒園教育與小學教育兩個階段順利過渡的教育過程稱為幼小教育銜接。很多家長困惑，到了小學階段，同一個班級同一個老師，為什么別人家的孩子成績優秀，自家的孩子卻不行呢？孩子的成績，與家庭教育、家庭環境，與孩子的天賦秉性、學習能力都有著一定的關系，但還有更重要的一點，就是學習習慣。

1?探討幼小教育銜接問題

由于教學環境的變化，任務加重，部分幼兒進入小學后出現以下不良表現：

1.1 身體方面：出現身體疲勞、睡眠不足、食欲不振和體重下降等現象。

1.2 學習方面：很多孩子入學后，初期興致滿滿，中后期上學的興趣消退，怕學、厭學，導致學習成績不理想。

1.3 性格方面：有的孩子內向、孤僻，有什么事情也不對老師說;有些孩子既不知道謙讓，更不懂得關心別人。

1.4 自我約束方面：無視課堂紀律，上課隨意走動或隨意說話;總是忘記老師交代的事情，甚至忘記帶書本和學習用具。

1.5 心理方面：情緒低落、精神負擔重和自信心不足等;由于受到大人們的寵愛和溺愛，獨生子女多數形成了“唯我獨尊”，以“自我為中心”的傾向，產生各種霸道的心理要求。

2?出現這些情況的部分原因：

2.1 教育體制：由于幼兒教育的特殊性——其總目標是讓孩子健康成長。幼兒教育自主空間大，幼兒教育評價呈現多樣性，幼兒園辦學各具風格。幼兒教育沒有統一的教材，沒有教學大綱，沒有固定課時。全鎮70%的幼兒園為社會辦學，它們為迎合家長喜好，走進小學化的誤區，置《幼兒園教育指導綱要》于可有可無。

2.2 教育質量：《3～6歲兒童學習與發展指南》，十分明確地從健康、語言、社會、科學和藝術領域闡述了各領域的教育目標，這些目標的達成情況是衡量幼兒園教育質量的重要指標。但收到全鎮各小學的反饋，鎮幼兒園教育質量參差不齊的，低收費幼兒園偏重學科教學。原因有三：第一，辦學者沒有很好執行《幼兒園教育指導綱要》的要求;第二，教師綜合素質偏低，很多在職業學校學了一年多就進入幼兒園工作，專業基礎薄弱，完全依靠幼兒園入職培訓。第三，幼兒園層次不一、教師隊伍大、課程選擇多樣性給監管帶來一定難度。

3?利于學生發展的幼小銜接措施

3.1 牢固樹立正確的觀念。家長要樹立正確的觀念，客觀的看待幼小銜接，明白幼小銜接是每個孩子不可避免的問題，由于幼小之間在學習要求、教學環境、師生關系、規章制度等方面的各種差異，導致孩子們會出現各種各樣的不適應表現，作為家長要理解這是正常現象，我們成人在面對一些變化時都會表現出一些不適應，何況是孩子，因此，家長應該給他們一些適應的時間，給他們機會學習解決問題的方法。有些家長不必過于焦慮和擔憂，更不要把這種負面情緒帶給孩子。另外，持消極態度的家長也不能放任自流，面對孩子遇到的各種不適應，家長應積極給予幫助和指導。

3.2 教師重視幼兒良好的生活習慣和學習習慣的培養。幼兒園期間，孩子是學不到什么實質性的知識，在幼兒園的環境下有很多同齡孩子一起玩耍，老師還會帶領大家一起做游戲，這段期間孩子在和同學、老師的接觸交往中能不斷提升自己的語言表達能力，情緒控制能力等等。老師應該關注學生的個人習慣，生活習慣等等習慣的養成。例如在幼兒園內，孩子能不能獨立的上廁所，會不會提褲子，飯前便后的衛生習慣如何，當老師要求學生做什么事情之后學生的反映如何等等。這些小小的習慣，如果能從小都保持著很好的做法，大概率地當孩子上了小學之后，自己也能相對的獨立起來，對于家長和老師的幫助比較少，孩子會成長的很快。同時，小學開始學生的學習任務多了起來，從小就做事磨磨蹭蹭的孩子到了小學，不管是學習還是完成課后練習的時間都會拉長，影響著孩子的學習效率，所以這樣的不良習慣要趁早改掉，才利于孩子升入小學之后的發展。

3.3 家長配合老師，積極參與孩子的幼小銜接。在孩子的幼小銜接中，幼兒園、家庭、社會都有著不可推卸的責任，只是各自所承擔的任務不同而已。作為家長不僅要意識到幼小銜接的重要性，為其提供相應的經濟支持和物質保障，更重要的是要積極參與到幼兒的幼小銜接中去，發揮家庭教育的作用。可以從日常生活做起，如經常陪孩子去戶外運動鍛煉身體，陪孩子一起開展家庭閱讀活動，講述小學生的學習和生活方式，有機會帶孩子參觀小學，與低年級的孩子一起交流，幫助其解決在銜接中遇到的困難和問題，及時關注孩子情緒情感的變化等。這樣的家庭活動會讓孩子對家庭產生一種信任，當自己在學校遇到了一些問題無法獨自處理的時候，他們會坦然的尋求家長的幫助，并且他們的心態是非常好的，不會很輕易的受挫。

結語：幼小銜接中，學校的措施和家庭教育都非常重要，關系到兒童身心健康的全面發展。因此，做好幼小銜接，讓初入學的孩子及早成為一名合格的小學生，要求家長和老師必須齊心協力，合作共育。

參考文獻：

[1]史江萍.幼小銜接中的家校合作共育策略[J].新疆教育學院學報，2018（ 6）：84-85.

[2]李竹梅.幼小銜接中家長的角色定位[J].教育導刊，2012（ 2）：83-85.