分層教學理論對初中英語教學策略的影響探討

郭鑫

摘要：當前的初中階段英語課程教學中，教師為促進教學質量提升，采用新的教學理論就顯得比較重要。分層教學理論在英語課程教學當中加以科學化運用，就能從整體上提升英語教學的質量，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。本文先從初中英語教學的問題以及分層教學理論的應用影響層面進行分析，然后分享分層教學理論的應用案例，希冀能借此研究對分層教學理論應用起到積極作用。

關鍵詞：初中英語;分層教學理論;影響分析

中圖分類號：G633.4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0198-01

引言：新課改背景下初中英語教學的要求有了進一步提高，教師在英語教學中就要充分注重改變傳統的教學觀念以及方法，為學生高效化學習打下堅實基礎。傳統單一化的教學方式已經不利于學生良好學習，將分層教學理論加以科學化運用就能有助于為學生學習英語知識提供動力，促進不同層次的學生學習發展。

1?初中英語教學的問題

從當前初中階段英語課程教學的現狀能發現，教學中存在的問題是比較多樣的，如：

（1）沒有注重學生主體地位突出。新課改對初中英語教學提出了新要求，傳統教學中教師占主體地位，學生處在被動的學習位置，學習主動積極性比較低，沒有真正的從學生可持續學習發展的角度出發，必然會影響學生學習的質量[1]。而在新的教學改革發展背景下，一些教師在課堂教學中并沒有及時轉變教學觀念，依然沒有注重將學生在英語課堂中主體地位鮮明突出，使得學生學習的效率低下，影響了學生綜合學習能力提升，這對學生良好學習發展就會產生諸多不利影響。

（2）教師教學缺乏創新。傳統教學模式已經不利于學生綜合學習能力提升，創新教學的模式就顯得比較重要，而從實際的教學現狀來看，教師在英語課程教學當中缺乏創新理念的融入，以及不注重教學方法的多樣化運用，造成學生學習的主動積極性不高，興趣低下，影響了整體教學的效果。

2?初中英語教學分層教學理論應用影響和案例舉隅

2.1初中英語教學分層教學理論應用影響分析。為促進初中階段的英語教學質量提升，教師在課堂教學中就要能從不同的教學方面加強重視，運用新的教學理論，其中分層教學理論的運用顯得比較重要，這對英語課程教學也會產生諸多層面的影響：

（1）英語詞匯教學的影響分析。初中英語課程教學中涉及到的教學內容比較多樣，為促進各類型的知識點教學質量提升，教師需要及時轉變教學觀念，運用新型的教學理論，而分層教學理論的運用能夠為促進學生高效化學習起到積極作用。如分層教學理論對英語詞匯教學產生的影響比較大，分層教學理論的運用注重對學生展開分層，從而不同的學習層次的學生能夠學習到不同的內容，讓學生在學習詞匯知識的時候都能有所進步[2]。英語詞匯教學作為英語教學當中比較重要的組成部分，也是學生學好英語知識的基礎環節，通過分層設置教學目標，促進學生整體學習能力提升，才能為英語教學發展起到促進作用。

（2）英語語法教學的影響分析。初中階段的英語教學中語法是比較重要組成部分，也是學生學習英語知識的要點，教師在傳統的教學方法應用下，采用一刀切的教學方式，很難從整體上提升學生學習的質量。由于學生間存在著差異性，學生學習能力不同以及性格不同，采用統一化的教學方式必然會影響學生綜合學習能力提升。而將分層教學理論應用在英語語法教學當中去，能夠針對不同學習層面的學生展開教學活動，讓各層的學生都能在英語語法的學習方面有所收獲，教師采用不同的教學策略下，對應相應學習層的學生，從而方便學生理解和掌握英語語法內容[3]。

（3）英語閱讀教學的影響分析。分層教學理論在英語閱讀教學中應用也能起到積極促進作用，英語閱讀是學生學習英語知識的難點，也是教師教學的難點，傳統的統一化閱讀教學的方式已經不適應當前學生學習的需要，通過將分層教學理論加以科學化運用，能夠改變傳統的英語閱讀教學模式，調動學生英語知識學習的主動積極性[4]。英語閱讀教學的策略實施中教師可按照學生學習的特點以及能力，選擇相適應的教學措施，如支架式教學以及母語參照以及目的語參照教學等措施，通過分層教學的理論運用將學生分成不同的學習層，應用相應的教學措施，從而就能有助于提升學生學習的質量。

2.2初中英語教學分層教學理論應用案例。英語課程教學當中通過分層教學理論科學化運用，從而能夠為學生學習英語知識起到積極促進作用，如在課程教學中講述到《Is this your pencil》的內容中，在分層理論的科學化運用下，教師先對學生進行分層，然后結合學生學習層進行設置相應的教學目標，對基礎薄弱的學生層掌握詞匯以及拼寫方法和含義為主要的任務，學習能力強的學生就要靈活的運用詞匯[5]。教學前在進行預習的時候也要按照分層的方式，不同的學生層在實際的預習要點上不同，如學習基礎差的學生主要對詞匯的內容以及課文的大致內容進行了解，而學習能力強的學生就要對課文當中的句子以及詞匯的用法和詞性等進行了解，自己也要能進行編排相應的對話，預習warming up的部分內容。教師在對學生實施課堂訓練的過程中，也要注重從分層訓練的角度出發，不同的學生采用不通的提問方式，調動學生參與學習的主動積極性。如在課堂練習過程中，讓學生角色扮演的方式表演內容，促進學生間的合作學習，提高學生學習的主動積極性。通過分層教學理論的融入下，學生英語詞匯學習的能力得到了提升。

3?結語

總而言之，英語課程教學中通過將分層教學理論加以科學化運用，調動學生學習的主動積極性，從而才能真正為學生良好學習發展起到積極促進作用，為學生良好學習打下堅實基礎。傳統教學方式已經不適應當前學生高效化學習的需要，教師在教學中融入分層教學理論，就能成為教學質量提升的重要支持力量。

參考文獻：

[1]張中華. 分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[J].才智，（11）：11.

[2]危艷萍.分層教學理論對初中英語教學策略的影響初探[J].才智，2017（29）：38.

[3]金建.分層教學理論對初中英語教學策略的影響[J].課程教育研究，2017（11）：114.

[4]李迎.對初中英語教學中分層教學理論策略的研究[J].亞太教育，2016（33）：42.

[5]楊桂陽.基于分層教學理論對初中英語教學策略分析[J].中國校外教育，2016（15）：111.