疫情背景下小學(xué)生自我管理的有效性探究

曲曉琴

摘要：2020年對于每一個人來說都是難忘的一年，在2019年悄然離去大家正在興高采烈準(zhǔn)備迎接新年到來的時候，一則緊急通知如同重磅炸彈在人們的身邊響起。一種名為新型冠狀肺炎的病毒正在肆意傳播，不僅打斷了正常的工作計劃，同時也對教育事業(yè)帶來了沖擊。但是在這緊要關(guān)頭下，一切還是要以學(xué)生的發(fā)展為重，在教育部門的帶動下，各大、中、小學(xué)教師開始了緊鑼密鼓的線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，但是在教學(xué)過程中小學(xué)教師卻遇到了一個問題，那就是學(xué)生自我管理能力在漫長的假期中逐漸減弱，對教師的教學(xué)工作帶來了嚴重影響。

關(guān)鍵詞：疫情背景下;小學(xué)生;自我管理能力;養(yǎng)成方式

中圖分類號：G625.5?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0170-01

在小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上講課，然而學(xué)生卻在講臺下面說笑的問題，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了影響，還對教師準(zhǔn)備的好的教學(xué)進度造成了阻礙。與此同時，在疫情背景下小學(xué)教師更要重視學(xué)生的自我管理能力，這樣才能保證學(xué)生不受外界環(huán)境影響，有效的進行課程學(xué)習(xí)，進而推動小學(xué)課程教學(xué)有效開展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

1?學(xué)生自我管理的意義

1.1實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。當(dāng)前小學(xué)班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)量與日俱增，雖然教育部門對每個班級的學(xué)生數(shù)量做出了限制，但是班級中學(xué)生的數(shù)量還是較多。這就導(dǎo)致教師課堂教學(xué)中需要面對大量學(xué)生，再加上學(xué)生的個性也各不相同，使得教師在教學(xué)過程中無法有效對學(xué)生開展教學(xué)工作，并且課堂教學(xué)的大部分時間都被浪費在了整頓紀律上。為了改變這一小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有關(guān)部門就提出了要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的要求，希望可以通過培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，將學(xué)生的紀律問題解決。所以小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重任就交到了教師的手中，同時小學(xué)生自我管理也成為了小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中就要重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其是在這一疫情背景下，原本學(xué)生的課程就落下了很多，若是再不提高小學(xué)生自我管理能力，當(dāng)學(xué)生進入更高年級時就會更加難以管理[1]。

1.2通過自我管理培養(yǎng)學(xué)生獨立個性。在停課不停學(xué)的教學(xué)背景下，筆者就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前大部分小學(xué)生存在的問題，那就是大部分學(xué)生不具備獨立性個，在家中遇到任何事情都會立即找到父母解決，這不由得使筆者想到了在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生也是會因為一點小事，就會找到老師去“告狀”甚至嚎啕大哭。導(dǎo)致學(xué)生成為了溫室中的花朵，禁不得一點風(fēng)水雨打，并且大部分家長對孩子也是寵愛有加，很多家長除了孩子寫作業(yè)不會幫助孩子，在生活中任何一點小事都要幫助孩子解決，嚴重限制了孩子自由發(fā)展的空間。所以在這一疫情背景下，小學(xué)教師就更應(yīng)該重視學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生向好的方面發(fā)展，讓學(xué)生認識到任何事情都要自己完成，或是與他人合作完成，避免學(xué)生對父母產(chǎn)生嚴重的依賴感，從而耽誤學(xué)生一生發(fā)展[2]。

2?加強小學(xué)生自我管理的措施

2.1強化小學(xué)生自我管理的意識。在疫情背景下提高學(xué)生自我管理能力，確實不是一件容易的事情，教師無法利用課堂的優(yōu)勢對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時學(xué)生在這一環(huán)境下也極易受到外界影響。因此教師就需要通過多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)自我管理能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我管理興趣，從而提高學(xué)生綜合能力以及自我管理能力。那么教師就可以通過家校合作的方式來提高學(xué)生自我管理意識，從而進一步對學(xué)生進行自我管理能力培養(yǎng)，使學(xué)生可以真正了解自我管理。教師要從學(xué)生的日常生活入手，使學(xué)生認識到自我管理到底是什么。現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)都是家中的“獨苗”，在家中受到了百般的關(guān)愛，在這一家庭背景下就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴重的依賴情緒，無論什么事情都需要別人幫助才能完成，但是反觀學(xué)生在體育課堂游戲中的表現(xiàn)，其實學(xué)生并不是那么弱不禁風(fēng)，只是學(xué)生需要一個理由才可以獨立完成事情。因此，教師就可以通過與家長建立聯(lián)系，來為學(xué)生提出一些自我管理的要求，例如在家?guī)椭改竿瓿闪λ芗暗氖虑椋热鐠叩亍⒆约函B被子、洗碗、自己洗襪子等，當(dāng)學(xué)生做完這些事情后家長與教師可以對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生在潛意識中了解到自己完成事情可以得到獎勵，進而引導(dǎo)學(xué)生逐漸產(chǎn)生自我管理意識。

2.2在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。在學(xué)生對自我管理有了一定認識后，教師就可以通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，對學(xué)生進行自我管理能力提升教學(xué)。既然是提高學(xué)生自我管理能力，那么教師就要規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，很多學(xué)生在課堂中會與同桌嬉笑，然而在疫情背景下學(xué)生之間的交流逐漸變少，此時教師就可以利用這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生。教師可以為學(xué)生開展主動發(fā)言學(xué)習(xí)標(biāo)兵評選活動，當(dāng)學(xué)生對教師提出的問題進行解答時，無論結(jié)果正確與否只要是學(xué)生自己的想法，教師就可以為學(xué)生加分，當(dāng)學(xué)生分數(shù)達到要求后教師就可以選定這名學(xué)生為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。這一方式不僅可以激發(fā)學(xué)生自我管理興趣，還可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我管理能力，這樣學(xué)生在進行課堂教學(xué)時就會認真思考問題，努力回答教師所提出的問題，大大降低了學(xué)生相互嬉笑的幾率，使教師的教學(xué)工作可以更加有效的開展，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅實基礎(chǔ)。

3?結(jié)語

我們會因為疫情而感到躊躇，但不會停下生活的腳步，就像太陽每天都會照常升起在清晨。作為一名教育工作者，此時更應(yīng)該昂首挺胸為學(xué)生做出表率，筆者相信此刻不是一個人在戰(zhàn)斗，同樣在教育行業(yè)中努力的教師大有人在。所以在對學(xué)生進行自我管理能力培養(yǎng)過程中，廣大教師更應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力將多元化的教學(xué)方式應(yīng)用進來，不斷的激勵學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力，就像這疫情在不斷激勵著中華兒女砥礪前行一般。待到山花爛漫濃霧退散，這一代如同萌芽的學(xué)生一定會通過自我管理在人生的舞臺中發(fā)光發(fā)亮。

參考文獻：

[1]陳潤喜.小學(xué)低年級學(xué)生自主管理意識的養(yǎng)成研究[J].明日，2019（40）：296-296.

[2]郭慶祿.實行班級自我管理，引導(dǎo)學(xué)生自主育德——小學(xué)生自我管理活動的幾種嘗試[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2019（3）：46-46.