高職經濟數學課程教學改革探究

摘要：本文結合自身教學實踐和思考，簡要分析了高職經管類專業經濟數學課程教學中存在的問題，初步對課程教學改革進行了探索。

關鍵詞：經濟數學;教學;改革

中圖分類號：F224-4;G712?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0096-01

1?經濟數學教學中存在的問題

1.1學生的學習動力不足。目前高職學院的學生來源比較復雜，主要有三個方向：一是全國普通高考，二是學校自主招生，三是五年一貫制。學生學習習慣差，數學基礎薄弱，個體差異較大，對同一教學內容，容易度存在差異，使得教師很難找到教學的切入點。高職學院的經管類專業是文、理和"三校生"兼收，混合編班組織教學，一個班的學生中文科生占比大，多數文科生和"三校生"長期對數學存在恐懼心理，一提到經濟數學就沒有興趣，學習態度消極怠慢。

1.2課程內容針對性不強。目前高職經濟數學教材多數是本科《高等數學》的精簡版，無非是刪繁就簡，刪去了一些相對較難較深的內容，又簡單地補充了經濟函數、邊際分析等一些內容。課時與課程內容嚴重不匹配，高職經濟數學的內容一般包括三大模塊：微積分模塊、線性代數模塊和概率與統計模塊。而在實際中，多數高職學院的經管類專業只在大一第一學期開設經濟數學課，總課時最多也就60學時左右，只能學完微積分模塊。而對經管類專業來說，線性代數、概率與統計是進行投入產出分析、社會經濟統計分析的重要基礎。高職經濟數學過分強調概念的準確性，偏重邏輯推理和運算技巧，對數學在經濟活動中的應用重視不夠，所用案例脫離生產和生活實際，與專業聯系不大，實用性不足，忽視了對學生應用數學知識分析解決社會經濟問題能力的培養，偏離了高職教育辦學目標。

1.3教學方法單一。從經濟數學課程自身的特點來看，"黑板+粉筆"的傳統教學模式和現代多媒體教學模式各有優劣，應當組合起來使用，互為補充。"黑板+粉筆"便于向學生充分展示數學推導演繹過程，培養學生的邏輯推理能力;多媒體強在直觀展示空間結構和動態變化，培養學生的抽象思維能力。現今高職學院教師仍習慣用傳統的教學方法，教學主體和客體本末倒置，以我為中心組織開展教學，得不到學生的積極響應和密切配合。有些教師使用多媒體教學時，由于課件制作簡陋，只是簡單地用PPT代替黑板，缺乏吸引力，學生課堂參與意識不強，多媒體教學的優勢得不到充分發揮。

2?經濟數學課程教學改革探討

2.1激發學生的學習興趣。教學改革的首要任務是想方設法激發學生的學習興趣，只有當學生對經濟數學產生濃厚的興趣，他們才會以極大的熱情主動地投入到學習中。要精心設計問題的導入，可結合具體的教學內容，通過講段與問題有關的小故事，或適當穿插點相關的數學史，激發學生的主動求知欲望，增加課堂吸引力。調查表明，多數高職學生在初、高中階段由于學習相對落后而長期不被重視，思想比較壓抑，其實在內心深處，他們更渴望成功，更希望得到重視和尊重，同樣也需要肯定和贊揚。因此教師要善于掌握高職學生的思想和心理特點，充分尊重和關懷他們，及時肯定他們取得的成績，增強他們學習經濟數學的信心，拉近教學雙方的距離。教師要以良好的師德師風、真摯的情感去影響學生，消除教學雙方的隔閡，增強教學的感染力，潤人無聲。

2.2合理設置教學內容。對照高職教育人才培養目標，妥善處理好課時少而教學內容多這對矛盾，按"必需、夠用"的原則，滿足經管類專業對數學的需要，合理調整設置經濟數學教學內容。采用模塊化編排教學體系，適度降低完整性和嚴密性，去除繁瑣的推導證明，盡量做到直觀通俗。突出實用性，經濟數學課程的教學內容與經管類專業的數學實際需求相吻合，凸顯經濟數學對專業的服務功能，要有效地把存貸款利息結算、投資收益最大化、成本支出最小化等與人們日常經濟活動息息相關的問題充實到教學內容中，既能提高學生對經濟數學的興趣，又能引導學生關注身邊的數學。強化數學應用能力的培養，有針對性地選用與專業密切相關的案例，通過對典型案例的分析，不僅可以加深學生對經濟數學知識和方法的理解，還提高學生用數學工具解決社會經濟問題的能力，突出應用。

2.3改進教學方法。教學方法改革的核心是如何才能真正地使學生成為學習的主人，提高學習自主性。面對高職學生數學基礎普遍薄弱，個體差異大這個現實，唯有實事求是，不墨守成規，因材施教，方能實現經濟數學課程目標。結合內容選用教學方法，淡化繁瑣的理論推導證明，強化知識應用，完善和優化經濟數學課程教學。要充分發揮現代多媒體信息化教學手段的優勢，有效增加課堂信息量，化抽象為直觀，變空燥為生動，提高教學效率。

2.4改革考試評價制度。以能力為本，對經濟數學考試評價制度進行改革，構建知識與能力并重、過程與結果有機結合的考核評價機制。考題內容要合理，強基礎，重能力，突出應用導向，淡化繁瑣的數學運算技巧，分數分配向應用傾斜，達到知識和能力的遞進統一。加強過程考核，將出勤、作業、專題討論、小測驗等作為平時成績的有機組成部分，提高平時成績占比，合理評定學生的學習成績，通過考試評價制度的改革，促進學生養成良好學習習慣。

3?結語

經濟數學課程教學改革是時代發展的必然要求，面對高職學院學生數學基礎普遍較差和個體差異較大的實際，針對經管類專業特點，以學生為本，找準切入點，對教學過程和考核評價制度進行必要改進，凸現經濟數學實用價值，提升學生能力和素質，實現經濟數學課程目標。

參考文獻：

[1]林志紅.高職經濟數學課程教學改革探索[J].柳州職業技術學院學報，2010.

[2]鄭春華.高職“經濟數學”課程改革探索[J].北京工業職業技術學院學報，2015.

作者簡介：董漢中（1964.02-），男，白族，云南省洱源縣人，理學學士，大理農林職業技術學院高級講師，研究方向：經濟數學、統計學。