高校美術教育專業的篆刻教學思考

王健峰

摘 要：在現階段的高校美術專業教育體系中，篆刻是非常重要的一個組成部分，加強篆刻的教學不僅可以提升學生的專業水平，還有助于培養學生的審美意識、人文素養與創造能力，進而成為全面發展的人才。基于此，文章對高校美術教育專業的篆刻教學展開研究，從高校美術教育專業篆刻教學的必要性出發，對其內容以及現狀進行探討，并提出了促進知識融合、應用線索教學法及利用典型范例等有效舉措。

關鍵詞：高校;美術教育;篆刻教學

隨著我國經濟的不斷發展，藝術專業的培養工作也受到了越來越多的重視，而書法篆刻是我國美術教育專業中關鍵的一環。現階段，篆刻藝術已經與人們的生活息息相關，加強篆刻教學不僅可以陶冶學生們的藝術情操還可以推動其全面發展。而篆刻教學在實際的發展過程中仍存在著一些問題，對實際教學效果帶來影響，因此，提出有效的解決方法，促進專業篆刻人才的培養成為每一位篆刻教育工作者的首要任務。

一、優化高校美術教育專業篆刻教學的必要性

高校開設的篆刻課程具有較強的專業性，可以使得學生在學習內容的過程中感受到書法篆刻的魅力，有效提升學生的藝術鑒賞能力以及藝術創作能力。書法篆刻蘊含著我國優秀傳統文化的精髓，加強對篆刻的學習也是弘揚民族傳統文化的過程，在此過程中學生可以受到優秀文化的感染，進一步提升藝術品味與道德修養。教師在教學過程中，也可以讓學生感受書法篆刻藝術的情感與意境，進而推動書法篆刻的發展。學生通過教師的教學以及自主學習能力的發揮，找到適合自身的學習方法與書法篆刻作品表現形式，并且在此基礎上有效進行個人思想與感情的充分表達[1]。因此，書法篆刻課程是開展美術教育素養培育的必經之路。

二、高校美術教育專業篆刻教學的主要內容及發展現狀

（一）內容

在進行高校美術教育專業的篆刻教學時，應以培養書法篆刻專業人才以及宣揚傳統文化為核心。在進行教學方法以及訓練技法的選擇時應結合實際，從書法學科以及美術學科的基礎出發，使學生通過學習、臨摹流派印、秦漢印等，最大程度上掌握楷書、隸書、行書等字體的結構特點以及基本筆法，并通過自身掌握的篆法、章法、刀法發揮出創作的魅力。同時，應加強對傳統文化發展歷史的了解，了解中國書法篆刻在每一個歷史發展進程的特征、風格特點以及具有代表性的書法家及其作品。學生通過學習不斷提升對書法篆刻的鑒賞能力，進而借助欣賞作品表達自己對藝術的看法與感悟。篆刻藝術的教學并不是獨立存在的，因此在實際教學的過程中應結合學科教學特點，促進篆刻藝術的長久發展。

（二）現狀

隨著教育體系與課程的不斷創新，美術教育受到了越來越多的關注，但書法篆刻教育作為其中的重要環節在發展過程中仍然存在著一些問題，對高校美術教育產生了一定影響。而這些問題主要體現在三個方面：第一，就我國的教育體系來說，書法篆刻課程教學的發展較晚，教材建設以及相關的輔助材料不夠完善，教學方法不夠合理，信息化的教學系統也不能完全地投入使用;第二，受到傳統教學思想的影響，書法與篆刻在教學中不能有效地結合，同時教師的教學觀念也沒有與時俱進，使得學生難以得到實質性的提升;第三，在教學中，書法史和臨習創作兩個部分并沒有進行合理分配，這樣會大大降低學生的學習效果，同時也會限制書法篆刻課程教學的進一步發展[2]。

三、提升高校美術教育專業篆刻教學質量的

有效舉措

（一）加強書法篆刻相關知識的相互融合

在傳統的教學理念中，書法與篆刻的教學是相互分開的，但這樣的模式會在一定程度上影響教學效果。因此為進一步提升書法篆刻課程教學質量，就必須將書法與篆刻教學結合起來，教師也應樹立正確的教學理念，讓書法與篆刻教學同步進行。教師在進行日常的教學過程中也可以以新的教學觀念與手段為基礎，將課程內容進行科學的分配與完善。在以往的篆刻課程中，大部分的時間都用在了學生的實際操作與理解上，這樣不僅浪費了大量的課堂時間，還導致學生學習理解效率較低[3]。因此，有必要進一步促進書法與篆刻教學的科學融合與交叉滲透。為進一步提升課堂效率與教學質量，可以利用一部分時間進行篆刻創作教學，不僅可以有效節約教學時間，還可以充分地將書法篆刻藝術相融合，進而促進高校學生書法篆刻創作水平的全面提升。要對課程內容進行合理安排，理論課程內容可以是書法史、篆刻史以及書法篆刻欣賞等，而實踐內容可以是對篆書、隸書、楷書等不同風格字體的篆刻技法的學習。另外，為進一步提升學生書法篆刻知識理論水平和實踐能力，教師可以在班級內舉辦書法篆刻作品的賞析與創作比賽，讓學生可以在比賽過程中促進書法篆刻理論和實踐的有機統一。同時，在此過程中學生還可以充分發揮自身的主觀能動性，在鞏固原有知識的基礎上不斷提升創新創造能力與藝術實踐能力。

（二）采用線索教學法提升教學質量

線索教學法作為書法教育領域較為常見的一種教學方法，是將整個書法的發展歷程看作一個整體，其中每一個小的時間段就可以被視為一個線索，通過這些線索學生可以了解歷史的發展脈絡，掌握學習書法篆刻的有效方法。因為在實際的發展過程中，書法的演變并不迅速且具有一定的特殊性，因此通過朝代更迭展開書法史教學難以將其中包含的復雜的動態結構準確地傳達給學生，而且還會引發邏輯混亂的問題。因此，教師可以使用線索教學法，通過獨立的發展線索促進書法史論和書法實踐之間的進一步融合。在進行書法篆刻教學的過程中，教師可以先進行資料收集，將有代表性的信息制作成課件，其中可以包括篆書、隸書、楷書等內容，以不同的風格字體作為發展線索。插入圖片時，教師應對圖片進行大小、顏色等方面的加工，進而通過零散的圖片資料進一步豐富課件的展示效果，完善書法篆刻的教學體驗。與此同時，也要采取措施有效解決現階段書法史和創作教學的脫節問題。通過先整體后細分的方法可以有效聯系整體的書法篆刻發展脈絡，進而對篆書、隸書、楷書、行書、草書進行基礎的了解與掌握，同時也可以為學生的臨習創作提供好的教學指導。在教學中，教師可以將書法史脈絡進行重新梳理，促進書法與篆刻的相互融合，進而幫助學生確定更為清晰的學習目標，為日后的創作與發展打下基礎。

（三）通過典型范例開展書法篆刻的創新

在書法篆刻創作教學中，學生的創作都是以模仿為基礎的，在創作之前先進行模仿有助于提升臨習創作水平，因此教師可以在課堂中采用典型范例來進一步提升書法篆刻創作教學的質量與效果。以書畫篆刻大家王鏞為例，教師在課堂中可以向學生介紹王鏞的生平以及作品，讓學生在對名家加強了解的過程中，培養自身的鑒賞能力。在王鏞的書畫作品中，蘊含著很強烈的個人風格，他的作品博采眾長，展現出了極高的藝術技巧與創作水平，即使是沒有過多發展的唐宋印，王鏞也吸取了其中的精華。漢磚文是王鏞進行書法篆刻時的方法靈感來源，通過不斷揣摩古代篆書碑碣，進而獲取創作的靈感。同時，他又將篆書的筆法與篆刻的刀法有機結合，充分展現出了古拙、博大的特點以及極強的創新與繼承精神。通過對典型范例的學習，學生可以培養自身在書法篆刻方面的創新精神，有效促進自身的個性化發展。同時，就以往的高校篆刻教學來看，高等學校的生源較為復雜，書法篆刻的基礎也相對薄弱。因此教師在開展篆刻教學的過程中可以借助典型范例來增強學生對書法篆刻的理解，夯實學生的學習基礎。為了進一步提高書法篆刻的教學效率，教師還應引導學生加強對文字學以及古語言文學的學習，可以將這些方面的學習納入考核體系，從而促進學生基礎知識水平和實踐能力的進一步提升。

四、結語

書法篆刻教學在美術專業的整體教育中發揮了重要的作用，為進一步促進專業類篆刻藝術人才的培養，高校應不斷提升對篆刻教學的重視程度，制定科學的培養方案，優化課時安排與教學內容。與此同時，要正確面對現階段篆刻教學過程中存在的問題，促進書法篆刻知識的有機融合。同時，應根據不同學生的特點制定教學方法，進而有效夯實學生的專業基礎，促進學生藝術素養的進一步提升。

參考文獻：

[1]徐貴明.高校美術教育專業書法篆刻創新教學分析[J].漢字文化，2019（19）：162-163.

[2]范譯勻.高校美術教育專業的篆刻教學研究[J].藝術評鑒，2020（7）：157-158.

[3]王思琦.高校美術教育專業的書法篆刻教學模式的相關分析[J].藝術科技，2018（12）：30.

作者單位：

井岡山大學