藝術教育發展趨勢對藝術設計教育的影響

張坤

摘 要：中國的現代藝術設計及設計教育脫胎于中國的工藝美術教育，起步于20世紀初的圖案萌芽期，20世紀50年代才開始審視藝術設計的專業性劃分和教育意義，直到20世紀80年代才逐步發展起來。藝術設計最終擺脫了純藝術與工藝美術的制約，從自身發展來說是一個長足的進步，但從幾十年現代藝術設計教育發展中出現的問題來看，二者是不可分開的。在迅猛發展的經濟、科技刺激下，當代藝術設計教育發展中出現了嚴重的重“效率”輕“美感”、重“技術”輕“內涵”、重“電腦”輕“手繪”的弊端。藝術是最具有溫度的形式，而藝術教育一直以審美教育、文化傳承、人性教育為目的，無疑給獨立發展的現代藝術設計教育明晰了發展思路，具有一定的指導意義，提供了非常重要的發展線索，二者的發展是不可分割的，是一種相互交織互滲的關系。

關鍵詞：藝術教育;藝術設計;審美教育;文化傳承

一、當下藝術教育的發展趨勢

（一）藝術教育的審美教育

木心曾經說“沒有審美力是絕癥，知識也救不了”，吳冠中又說“今天的中國文盲不多了，但美盲很多”，可見審美教育在當今社會的重要性。藝術是通過一定的手法技巧來反映現實傳達感情，展現高于生活給人以美的感受的形式。藝術教育通過審美規律的引導，能夠運用一切關乎美的形式原則，培養人們正確的審美認知，使其發現生活中的美、自然中的美、藝術品中的美，從而提高受教育者感受美、鑒賞美、創造美的能力。正如席勒所說“人是審美教育的產物”，只有做到內外美的統一達到更高的層次與境界，才能真正創作出美的事物，呈現出一個美的世界。

（二）藝術教育的文化傳承性

《說文解字》中教的釋義為：“教，上所施下所效也?！睆膫€體角度上講教育是傳授學習之意，從縱向的整體角度來說是傳承之意。什么是文化？一切群族的社會現象和個體以及群體的內在精神展現與傳承的總和稱之為文化，也就是說文化傳承是教育的核心，而藝術又作為人類文化創造的重要組成部分，藝術教育者也必然擔負著文化傳承的責任。藝術工作者以藝術為媒介創作具有文化內涵和民族特性的作品，以教育的方式進行傳播，從而達到文化傳承的作用。

（三）藝術教育的人性教育

《說文解字》又有“育，養子使作善也”。教育的目的是讓人不斷完善自我，最終達到一種和諧美好的狀態。藝術是人物質屬性、精神屬性同有形的物質媒材與無形的高級審美規律的一種和諧關系的展現，是人與人、人與社會、人與自然關系的高級美的呈現，而這種形式是可被感知的，是具有溫度的。藝術教育能通過有溫度的藝術形式來恢復人天性中靈魂深處最純潔的真、善、美的集體共鳴。藝術教育根本就是人的教育，是使人性完善、豐富的教育，是一種感知世界和理解世界的教育方式。

二、現代藝術設計教育的問題

（一）重“效率”輕“美感”下的審美缺失

在當今一切提倡高效率時代下，除了學習一些專業技巧使作品快速具有基本使用功能之外，很難再慢下來去精心研究學習提升作品格調品質的知識。所以我們現在很難再看到從有用到無用的細節俱佳的設計作品，被稱為一個“沒有經典的時代”。經典永遠離不開高級的審美形式，它是高級藝術表現與設計思維的完美結合。因此，在這樣一個提倡效率、集體缺乏審美的大環境下，設計商品作為大眾的橋梁，提高設計作品的審美質量，對提高大眾的集體審美認知起到了非常重要的作用，藝術設計教育中的審美教育顯得刻不容緩。

（二）重“技術”輕“內涵”下的文化缺失

“藝術設計”擺脫“工藝美術”桎梏無疑是一個進步，但這只是一個專業名詞概念的分化表象，而作為設計專業本身和藝術設計教育發展并沒有形成明確而系統的教育方法。經過幾十年的教育實踐不斷完善起來，出現了一些優秀的設計作品，但普遍缺少生命力，而更多的設計作品從形式美、構思上等都是堪憂的。創新是設計的生命，但不等于臟、丑、怪等亂象。好的設計作品需要根基，藝術設計教育的創新應是在優秀傳統文化繼承基礎之上的創新，是淵博知識、豐富的生活實踐及科學的探索精神基礎上的創新，需要人文科學、自然科學等課程的支撐，這能使學生的設計思維具有一定的寬度和深度。依靠投機取巧的創新是無源之水，最終會曇花一現，所以打下文化的根基是一切藝術、設計的根本，是其生命力的源頭。

（三）重“電腦”輕“手繪”下的溫度缺失

我國的現代藝術設計是從19世紀初期的純藝術單一技術中走出來的，由于起步晚，教育體系不夠完善，所以在走進電子信息科技時代以前一直發展緩慢，形成了科技快速發展與設計技術滯后不協調的不兼容狀態。電腦的問世與普及無疑給藝術設計帶來了便利，成為推動設計進步的重要工具。它擴展了設計空間，使人們逐漸擺脫了對繪畫材料的依賴，提高了工作效率，同時也帶來了弊端。科技的發展需要的是高效率的對接方式，電腦設計制作就很好地迎合了時代需求，由于電腦設計的快速便利，減少了設計者對細節的感性思考過程，失去了審美、感知的重要體驗過程。藝術設計對電腦的過度依賴會使作品失去由于體驗而產生的溫度和感染力。

三、當下藝術教育對現代藝術設計教育的

重要性

（一）審美教育在藝術設計教育中的重要性

繪畫教育是培養一個人如何去挖掘美、運用美、創造美的一個審美教育過程，通過對一切審美共通規律的認知，不僅可以把形式美感直接物化為設計作品本身，還可以作用于人們的精神領域，把美好的意識形態與觀念融入作品中，達到內外美感的高度統一，具有和諧的視覺、心理感受?！八囆g設計”以“藝術”在前“設計”在后強調了藝術功能的重要性，藝術是一切美的造物主，而設計也是創造美的造型活動，“藝術設計”是美和實用的綜合呈現，前后關系也明確了美在設計中的重要位置。所以在實際的藝術設計教育中培養豐富的審美感受對于創作出更高級的藝術設計作品來說是非常必要的，是藝術設計教育擺脫重“效率”的重要教育方式。

（二）文化傳承性在藝術設計教育中的重要性

中國的設計從無意識到有意識的轉變是在西方完善的設計體系下催熟的產品，我們的設計教育也被動地被西式的技術化設計教育模式牽著走，直到20世紀90年代末中國的藝術設計才開始出現以本土文化為指向的轉向。何為設計理念？它是設計師在空間構思過程中確立的主導思想，它賦予作品文化內涵和風格特征，使作品呈現個性化、專業化與眾不同的效果。對傳統文化的教育是中國設計師提高作品內涵深度的重要課程，是區別西方設計風格模式非常有力的軟技術教育，是強化設計作品理念，擺脫臟、亂、怪等弊端的重要工具。從教育的角度來說，傳統文化中的多種思潮都有著超脫于時代文化的底蘊，有著巨大的生命力。設計的本質就是一種文化的交流與傳承，文化只有在傳承中才會有永恒的生命力。

（三）關于人性教育在藝術設計教育中的意義

電腦設計的高效率性必然深受設計者青睞，但是它讓設計失去了“畫設計”帶來的體驗式感知，失去了原本以“人”為本的溫度設計。電腦是人們創造性思維程序化的體現，但是它永遠無法替代人腦的創意思維。手繪技能是一種非常重要的感知體驗過程，能更加細膩地讓人感受設計創作過程中的思維活動，在緩慢式的手繪進程中不斷對設計思路進行調整，使觀者在作品中能夠感受到制作過程中帶來的溫度感。有溫度的設計作品才會感染人，才會有市場。一切有溫度的作品都是來源于人本身，都是對人性中真、善、美的轉化。因此，設計教育的背后其實是人性的教育與培養，因為任何藝術形式都是人的外化形式與展現，對人性和心靈的培養是教育的根本。

四、結語

藝術設計教育最終的目的是讓學生學會發現事物之間的關系，然后用獨立思考的方式去分析、總結并解決問題，最終喚起學生對知識、智慧的熱情。藝術教育需要審美教育來提高藝術設計教育的維度，需要文化教育來提升設計的深度，需要人性教育來提升設計的溫度，從而具有更高境界的設計思維意識，培養出高層次的優秀設計師。因此，當下藝術教育和現代藝術設計教育二者是不可分開的，是一種相互交織互滲的關系。

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作者單位：

南開大學濱海學院藝術系