多種教學(xué)方式混合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

吳洪軍

摘要：當(dāng)今社會(huì)屬于大數(shù)據(jù)的社會(huì)，大數(shù)據(jù)這種時(shí)代特點(diǎn)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，社會(huì)中的一些工作崗位在招工時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)能力提出了明確的要求。中職學(xué)校不同于普通的學(xué)校，其不僅要教學(xué)生理論知識(shí)，還要教學(xué)生畢業(yè)后工作中需要用到的本領(lǐng)和技術(shù)。因此，中職學(xué)校更應(yīng)重視計(jì)算機(jī)這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，并聯(lián)系信息化的時(shí)代背景，探索多元化計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);改革實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0006-01素質(zhì)教育的全面實(shí)施，將全面提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的掌握。但中職學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，很多教師過(guò)分重視對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講授，所有專業(yè)統(tǒng)一按照考試知識(shí)點(diǎn)和技能教授，教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)操作技能也相對(duì)機(jī)械化和單一化，對(duì)理論知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)知與掌握僅停留在表面。

1?中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

做好中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，不僅可以提升學(xué)生的技能水平，同時(shí)也可使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。

1.1缺乏與專業(yè)課程相互銜接。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試很少將本專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試只注重考核本課程的基本知識(shí)，學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得很好、很扎實(shí)，但是當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)結(jié)合在一起時(shí)，很多學(xué)生“常常感覺(jué)無(wú)從下手”，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)這些基本內(nèi)容仿佛不能很好地應(yīng)用在生活中，就會(huì)造成部分學(xué)生只注重學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而不重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)并沒(méi)有真正落實(shí)在專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用上。

1.2考試形式單一，缺乏針對(duì)性。考試是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。目前，由于受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試存在考試形式單一的現(xiàn)象。大部分中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試時(shí)往往采取單純的筆試或是上機(jī)操作，由于受教師知識(shí)儲(chǔ)備量的影響，導(dǎo)致考試試題的質(zhì)量往往不高。同時(shí)，計(jì)算機(jī)考試缺乏針對(duì)性，同一個(gè)年級(jí)的計(jì)算機(jī)考試試題一般都一樣，并未根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)確定考試題目，導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與專業(yè)教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象。

2?中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的多元化教學(xué)方式

2.1應(yīng)用微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課視頻通常在10分鐘左右，由于時(shí)間有限，課堂內(nèi)容也隨之減少，因此微課教學(xué)更講究注重提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更偏向于理論知識(shí)的背誦記憶，數(shù)字化信息編碼、數(shù)據(jù)表示的繁瑣冗雜很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，進(jìn)而失去對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。而在微課堂教學(xué)中，教師可以選取生活中的典型事例，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的微課課件，提前讓學(xué)生們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重要作用，為新課程做好準(zhǔn)備。

例如，在講解計(jì)算機(jī)的硬件組成部分時(shí)，受條件限制，不可能每位同學(xué)都能接觸實(shí)物學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以將拆裝過(guò)程制作成課件詳解，通過(guò)聲音和畫(huà)面加深印象;在學(xué)習(xí)OFFICE軟件課程時(shí)，通過(guò)錄屏軟件可以將實(shí)際操作過(guò)程配上聲音、動(dòng)畫(huà)和字幕，再加上實(shí)用性舉例，讓學(xué)生提前了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2采用合理的案例，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)近年來(lái)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析可知：大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師在教授學(xué)生理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以自身的思路為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳達(dá)自己的思維方式和教學(xué)重點(diǎn)，身處在信息化的時(shí)代，學(xué)生的思想和接受教育的方式有所改變，教師長(zhǎng)期使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中包含很多學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中必須使用的工具。

例如教師為學(xué)生講述PPT的制作方法和相關(guān)功能時(shí)，先通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式將PPT的應(yīng)用方式和使用范圍傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的重要性;找到合適的案例將使用PPT的益處展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)PPT相應(yīng)功能的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生提高相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能提供路徑，有效的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意義。

2.3豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生熱情。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程不僅需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的了解程度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的操作性要求也十分的高，所以將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入開(kāi)放式作業(yè)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成了一種喜好。

比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)”這節(jié)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置課前作業(yè)的形式，讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的部件及應(yīng)用有一個(gè)了解，并且要對(duì)目前的主流產(chǎn)品有所掌握。并且對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)資料通過(guò)多種的形式來(lái)讓學(xué)生選擇。教師通過(guò)對(duì)木章節(jié)的理論知識(shí)與圖片上傳到云平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)接收資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者教師通過(guò)在云平臺(tái)上發(fā)布視頻教程的網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生通過(guò)在電腦上打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行在線的視頻學(xué)習(xí)，并且教師通過(guò)將預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的知識(shí)點(diǎn)，以調(diào)查問(wèn)卷的形式讓學(xué)生進(jìn)行作答，只有全部題都回答正確，才能代表學(xué)生完成了預(yù)習(xí)工作。

結(jié)語(yǔ)：總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，要采用多元化教學(xué)模式相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從而不斷提高自身的專業(yè)水平，為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐劍.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].人文之友，2018，（19）：140.