計算機網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)探索與實踐

胡志英

摘要：在信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境之下，教育策略、教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得非常重要。計算機教學(xué)在高校教育過程中的應(yīng)用可以有效提升教育、學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具備比較突出的激發(fā)作用，可以有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。對此，為了進(jìn)一步提高計算機教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量水平，本文簡要分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)探索與實踐，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);計算機教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;混合式教學(xué)

中圖分類號：G434;TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0003-01

引言：伴隨著社會的進(jìn)步，信息化技術(shù)正在廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中也是如此，最近也將新媒體教學(xué)資源引用到了教學(xué)當(dāng)中，例如微課、PPT教學(xué)等，由于教學(xué)手段越來越先進(jìn)，高校教學(xué)的難點也被顯露出來，教師通過圖文以及影音等多種教學(xué)方式來完成知識的傳遞，使學(xué)生從多個角度吸收到知識，借助情境促使學(xué)生保持更加積極的學(xué)習(xí)興趣，讓思維可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生對于一些難點的突破會顯得更為輕松。網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)技術(shù)，可以更好的豐富、生動化教學(xué)過程，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量具備顯著推動作用。對此，探討計算機網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)探索與實踐具備顯著實踐性教育價值。

1?激發(fā)出學(xué)生的計算機教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣，就會采取自主的方式來對相關(guān)的問題進(jìn)行探析，克服困難上也會相對的輕松。高校階段的學(xué)生的身心還是很稚嫩，正在健康成長的關(guān)鍵時期，處于對很多事物都存在好奇心的階段，會因為專注力的不集中導(dǎo)致自我控制能力非常差，上課時候注意力會很不集中，當(dāng)教師在這樣的環(huán)境下還是采取關(guān)注式的教學(xué)方式就很難將學(xué)生的興趣給調(diào)動起來，如果時間久了，有可能會產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理，厭學(xué)的現(xiàn)象也會出現(xiàn)[1]。這種情況下，將信息化教學(xué)應(yīng)用到計算機教學(xué)當(dāng)中，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給提升起來，利用靜態(tài)和動態(tài)知識的轉(zhuǎn)換，把抽象的知識轉(zhuǎn)變成生動的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持的同時，教學(xué)效果可以達(dá)到最佳狀態(tài)。

2?提高學(xué)生團隊協(xié)作能力

在當(dāng)代信息化社會背景之下，任何一個人都無法僅憑自身所擁有的知識與能力而闖蕩，群體屬于當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞，同時也是高校教學(xué)期間教師所必須高度重視的教學(xué)元素。在計算機教學(xué)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，促使學(xué)生可以逐漸習(xí)慣成為班級、團隊的一份子，從而為學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以分享自己的勞動成果。在教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)分組教學(xué)，促使學(xué)生劃分為多個小組，每一個小組的組長可以組織本組的成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借助廣播、監(jiān)看、聯(lián)機操作與討論等方式促使學(xué)生可以保持合作化學(xué)習(xí)，真正達(dá)到分組學(xué)習(xí)的效果。在具體表現(xiàn)方面，組長可以對小組內(nèi)學(xué)生的操作過程進(jìn)行溝通交流，促使不同小組成員之間溝通交流期間規(guī)避小組之間相互干擾的影響。同時討論的內(nèi)容可以保存為文件，可以直接啟動電子白板，所有學(xué)生都可以選擇自己所使用的文本內(nèi)容，提供個性化設(shè)計以及日常用語等內(nèi)容。借助這樣的方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的合作交流能力，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到提高。

3?強化因材施教教學(xué)作用

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師很難兼顧所有的學(xué)生，所以只能夠?qū)λ袑W(xué)生提出一個相對廣泛的要求。網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)的實施可以讓教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供一個更加全面、更加細(xì)致的學(xué)情分析支持。教師可以借助多媒體技術(shù)遠(yuǎn)程的了解學(xué)生作品完成情況以及學(xué)習(xí)情況，可以實現(xiàn)對作業(yè)完成過程的實時跟蹤[3]。同時基于學(xué)生的個體差異，部分學(xué)生可能會覺得作業(yè)比較簡單，而部分學(xué)生可能認(rèn)為比較困難。對此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持之下，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生劃分為多個小組，掌握不同學(xué)生的作業(yè)完成情況，并基于學(xué)生的情況不斷的調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，及時反饋，更好的啟發(fā)學(xué)生對于知識與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在布置關(guān)于局域網(wǎng)組建任務(wù)時，可以先為學(xué)生展示一個已經(jīng)組建完成的局域網(wǎng)，并提出具體的作業(yè)要求。在課堂講解后讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計并組建局域網(wǎng)，操作期間需要基于學(xué)生的完成情況不斷的調(diào)整教學(xué)要求。此時教師可以借助網(wǎng)絡(luò)化資源，促使學(xué)生可以及時掌握網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的不同類型，如星型、環(huán)型，促使學(xué)生可以形成更加準(zhǔn)確的理解。借助這樣的教學(xué)措施，可以更好的激發(fā)學(xué)生對于計算機教學(xué)的掌握，強化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

4?強化線上線下混合教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)期間教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，但是課堂教學(xué)期間教師的講解仍然非常重要。同時，教師的講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于課堂基礎(chǔ)實現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富，借助電子白板的應(yīng)用，以富有活力的課堂為基礎(chǔ)，更好的讓學(xué)生在兩種不同教學(xué)措施的基礎(chǔ)上自由的轉(zhuǎn)換，從而豐富學(xué)生的理解。例如，在上述的計算機教學(xué)期間，教師也需要注重理論內(nèi)容的講解，如局域網(wǎng)組建教學(xué)的方式、技巧，促使學(xué)生可以保持一個更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高綜合學(xué)習(xí)效果。

5?總結(jié)

綜上所述，伴隨著教學(xué)信息化與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校教育中各種教學(xué)技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師屬于教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實踐者，在教學(xué)中需要提高自身計算機教學(xué)水平，及時創(chuàng)新自身教學(xué)技術(shù)能力合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)技術(shù)，促使計算機教學(xué)質(zhì)量水平得到有效提高，為高校教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史俊偉，董羽，陳章良.高校工程制圖課程混合式教學(xué)模式探索與實踐[J].圖學(xué)學(xué)報，2018，039（004）：791-796.

[3]雷瑤，麥詩雅.基于在線課程的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐探索[J].教育研究（2630-4686），2018，001（002）：P.21-22.