如何有效地進行初中英語詞匯教學

謝袁霞

摘? 要：初中英語詞匯教學中存在的困難及解決這些難題的方法。

關鍵詞：詞匯教學;教學方法;嘗試回憶法

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。有如下表現：第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意思的記憶，忽略詞性的記憶。學生完全靠死記硬背掌握單詞。第四，不會及時復習，記了忘，忘了記，逐漸喪失學習興趣與信心。在七年級的時候，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生起來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。

那究竟該如何進行詞匯教學呢？經過一段時間的摸索和嘗試，我對詞匯教學的思路和方法有了新的認識和理解，這里談一談方法。

一、注意改進教學方法

學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系，因此，在英語教學中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。

（一）表演性教學

表演本身就是一種語言實踐。因此在教單詞時，應盡可能運用表演創語言環境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把"死"記單詞變為"活"用單詞。如，介詞的學習可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，有講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near，between，behind，in front of等，當學到under時，這樣學生鉆到講臺下，短短幾分鐘內的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練地運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為較穩定的學習興趣。

（二）激勵性教學

爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養學生學習英語的興趣。也可以舉辦一寫有趣的朗讀比賽、辯論賽、演講賽來提高多數學生的興趣。

（三）鏈環式教學

隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。如，教形容詞的位置用法，還可聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌，較快地擴大了視野，提高了運用這些單詞的能力。

（四）定期檢查或檢測學生的學習效果

可以分組檢測、個人檢測，抽取成績好的學生組成檢測小組，拉網式檢測，不丟下一個學生。

（五）持續性學習

初中生的毅力在逐漸增強，但抵制外界誘惑的能力不足，特別容易沉迷網絡，而英語的學習又要持之以恒，所以要時刻關注學生的學習狀態，要他們持續保持這種飽滿的學習熱情。

二、加強指導學習方法

（一）感官記憶

背單詞時反復出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到"眼到、口到、耳到、手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

（二）分類記憶

用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞，如，按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類;把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起;把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經常歸類對比，以加深印象。

（三）圖表記憶

圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起;形容詞和副詞的規則的比較級和不規則的形式均制成一張表;動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列成一份簡表，這些圖表便于學生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣，又強化了對詞匯的記憶。

（四）運用記憶

記憶的重要意義在于運用，因此在教學中應指導學生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，引導引導學生回憶已學過的句子。如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

（五）集中記憶與復習

把所學過的詞匯分時段集中記憶，可以是一天、一周、一個月或一學期，定期復習，嘗試回憶，越記越牢，越記越有成就感，越記越有興趣。

（六）培養語感記憶

采用背誦所學對話、句型、文章來記住單詞。盡管我們在教學中大力地提倡而且創造學習英語的氣氛和語境，但在我們農村中學還是不夠的，所以要求學生通過背誦來培養語感，從而更好記憶單詞。比如，背誦人教版七年級上冊Unit6的文章Sports star eats well時，他們很容易記住well，healthy，fat......等新單詞。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，有效監督，積極引導學生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學質量大大提高。

參考文獻：

[1]英語單詞記憶“三靠”“三不靠”.

[2]農村中學生英語單詞記憶“高原期現象”成因和策略.