初中生數學邏輯智能調查報告

李春燕

摘 要：在一線教學中發現學生學習數學問題解決時只停留在單調的機械記憶和機械模仿的層面，不能靈活運用思維方法進行發現問題、提出問題、分析問題和解決問題等，為了解決這些問題，對我校七八年級學生進行問卷調查并分析數據，給出教學建議。

關鍵詞：學生;數學;學習

一、背景

我校很多學生學習數學問題解決時只停留在單調的機械記憶和機械模仿的層面，一旦問題改變了，學生的解題就出現千差萬別的差錯，原因是學生欠缺把實際問題抽象成數學問題的能力，不能靈活運用思維方法進行發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。本著改變這種狀況，通過問卷調查分析我校七、八年級學生的邏輯智能狀況從而解決困境。

二、統計數據

本調查問卷源自劉少楠碩士論文《高中生數學邏輯智能測評量表編制研究》，旨在了解我校七八年級學生數學邏輯智能發展情況，數據如下：

三、結論

1.教學模式

教師的教學風格、水平、模式相差不大，以致兩個年級學生選項也相差不大。學生在以下題目的答題較為理想：第1題規劃做事、第2題理解問題的因果關系、第3題能用多種方法進行推理、第4題能闡明自己的觀點、第5題明白問題推導的各個環節、第8題能想到更簡便的方法、第12題能想象幾何圖形的運動和變化過程、第13題區分基本圖形并理解彼此的關系、第14題能作圖、第16題用運算規則等知識解題、第17題運用數學知識解決生產生活中的實際問題。

2.存在的問題

第6題數學運算的速度很快、第7題數學運算的準確度很高、第9題可以不借助紙筆進行心算、第10題能從一系列問題中發現關鍵問題、第15題能利用做出圖形、圖象等手段簡化問題，這幾題的A選項得分低，反映教師較多“包辦”，迫切需要培養學生精準的計算、思維的張力、持續的鉆研，加強培養學生的思維。

四、建議

（一）教師方面

數據說明師資差距不大，教師優缺點共存，改變學生需從改變教師開始。

1.轉變教學觀念

教師要充分發揮學生的主體作用，高度引領學生，精講多練，給予學生充分時間探索和練習，重視培養學生的核心素養和生成知識點，不能包辦學生的學習。

2.問題解決教學

在杜威提出“反傳統”教學模式后，重視學生的主體性。建構主義的教學觀點：教學的著眼點不是學生“知道了什么、學會了什么”，而是學生“如何知道的”，數學知識不再靠教師“教”給學生，而是學生利用學習資源主動積極獲取。要改變“課堂教師機械講解，課下學生模仿做題”的傳統教學模式，不可否認，傳統的教學模式對學生掌握數學知識方面具有一定的優勢，鼓勵多采用“問題解決”教學，由“問題”來引發學生的學習，通過“問題解決”教學提高學生學習能力、思維能力、問題解決力等。

3.提升業務水平

一位學識淵博的教師能夠用自己的學識魅力吸引學生，激發學生強烈的求知欲。教師全方面提高個人的業務水平有利于提高學生的學習。

4.幫助學生學會學習

教師需要深度研究教材和教法，幫助學生做學習的主人，轉變學生的學習方式，立足學生的“最近發展區”，高度引領學生進行思考和解決數學問題。

學生因為教師的進步而進步，教師幫助學生形成良好的聽課、書寫、畫圖、探究習慣，增加學生的學習成就感。

（二）學生方面

心理學家皮亞杰認為：認識不是主體對于客觀實在的簡單、被動的反映，而是主體以自己已有的知識經驗為依托，進行的積極主動的建構過程。教師需要培養學生以下的方面：

1.非智力因素

教師在教學中需要發掘和培養學生的非智力因素：成就動機、學習熱情、責任感、自信心等15種因素，非智力因素轉化為學習動機，促進學生學習的內在動力，能幫助學生確定學習目標，引導學生自覺學習。

2.幾項能力

強調培養學生的自學能力。學案的設計也重在落實“做中學”的建構主義理念，學生獨自自學課本、完成前置作業，自學能力得到不斷的提高。

加強培養學生的探究能力。部分學生往往會陷入一個怪圈“一看就會，一做就錯，一過就忘”。歸因學生被動學習，模仿學習，不能舉一反三。因此，可以放手讓學生探究新知識，實現“學得會，記得住，分得清”。

培養學生的合作能力。通過生生互動、師生互動等形式，增進學生之間的合作與交流，優勢互補，達到共同進步。

上述的問卷調查的數據分析、結論及建議意在突圍我校現時的困境，教學是一件不完美的藝術品，我們邊探索邊實踐邊整改，提高我們的教育教學質量，高度引領學生攀登數學之峰，培養學生做個有思維、有自信、有進步、有追求的數學人。

參考文獻

[1]劉忠新.初中數學課改勢在必行[J].科教文匯，2007.6.

[2]王建國.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[J].天津市教科院學報2013.

[3]陳愛苾.課程改革與問題解決教學[M].北京：首都師范大學出版社，2012.4.

[4]鄧劍英.學生非智力因素的發掘和培養[EB/OL].http：https：//mp.weixin.qq.com/.

本問卷調查是廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題“在數學問題解決中培養初中生邏輯數學智能的策略研究（課題編號1201554506）”的研究內容之一。