微探小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

張晶云

摘 要：小學語文在小學階段的教學過程中有著舉足輕重的地位，因為語文的學習是漢語學習的工具性課程，小學語文也是在語言學習的初級階段對培養(yǎng)學生的學習語言的熱情度和進行運用語言文字學習能力的重要過程之一。在小學語文的教學過程中，朗讀時培養(yǎng)語感、語言學習中非常重要的一個步驟，在教學過程中占有非常重要的位置。只有在語言學習的初級階段進行好的朗讀能力和習慣的培養(yǎng)，才可以進行后期更為有效和深入的語言學習、運用。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

朗讀是最基本的閱讀形式，也是小學語文課堂教學中最重要的教學內(nèi)容之一。提高學生的閱讀能力有利于學生更好地理解教材內(nèi)容，更有利于提高學生的表達能力，對提高學生的寫作能力起反作用。培養(yǎng)學生的朗讀能力，對提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生對文本內(nèi)容的理解，理解作者的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對語文的感受，具有重要作用。因此，小學語文教師必須扎實有效地對學生進行教學和訓練。

1 小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

小學階段的學習正是學生學習的基礎階段，也需要教師在教學中特別的注意。在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，能夠幫助學生培養(yǎng)自身的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠讓學生獲取身心的健康。由于小學階段的學生身心發(fā)展都處于初級階段，就像一張白紙，教師要在上面合理的規(guī)劃，才能讓學生的學習和發(fā)展充滿色彩。教師在教學中更要注重對學生進行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)是基礎也是非常重要的。能夠幫助學生提升自身的自控能力，讓學生對未來的學習和生活充滿積極向上的樂趣和心態(tài)。在當今競爭激烈的市場中，除了對學生認知能力的培養(yǎng)之外，更要注重對學生身心的培養(yǎng)，只有當學生擁有健康的身心，健全的人格，才能更加適應社會的發(fā)展的需求。因此擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力就是前提和基礎，在小學語文的教學中，教師更應當對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生朗讀能力。

2 小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

在小學語文教學中，教師在培養(yǎng)學生朗讀能力的時候，可以采用預留時間引導學生朗讀、利用多媒體播放課文內(nèi)容、開展朗讀比賽、組織課外朗讀活動等內(nèi)容，以不斷地提高學生朗讀能力，調(diào)動學生朗讀的積極性，使學生在循序漸進的學習中，不斷地提高自身的朗讀水平，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎。

2.1 預留時間引導學生朗讀

小學階段的學生自身的知識存量與獨立思考能力雖然有限，但模仿能力很強，尤其是對語言與動作的模仿，教師在朗讀教學過程中可以充分利用學生的模仿能力。教師應當保證示范朗讀的正確性與準確性，示范朗讀應當富有感染力與感情，準確把握字字句句的重讀輕誦。教師可以先讓學生模仿性地進行朗讀，有針對性、有重點地對難以掌握的部分進行講解與朗讀，進而更深入地理解文章的情感與思想表達，當模仿成為習慣，學生會逐漸掌握朗讀的關鍵，更迅速地提高朗讀能力。因此，教師在教學過程中不僅要重視講解知識，還應以學生為主，引導學生自主朗讀課文，調(diào)動全體學生主動朗讀，學生的主動性和自主性明顯提高。例如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師預留時間指導學生依次朗讀，對于培養(yǎng)學生朗讀能力非常有利，有效提升朗讀水平。

2.2 利用多媒體播放課文內(nèi)容

現(xiàn)如今，小學語文教師講解課程內(nèi)容時，積極運用多媒體設備，隨時播放生動立體的課件，展現(xiàn)圖文并茂的畫面，能夠吸引學生的注意力，促使學生主動閱讀課件中的課文，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生朗讀過程中深入理解課文的主旨，從而扎實掌握文中抒發(fā)的思想感情，并培養(yǎng)朗讀能力?？梢姡嗝襟w技術是一種有效的教學方法，值得廣泛應用。例如，學習《桂林山水》時，教師利用多媒體在網(wǎng)上查找教學資源，精心設計成課件、幻燈片，播放生動的教學視頻和立體的圖片，直觀的畫面、生動的教學內(nèi)容激發(fā)學生主動朗讀，學生朗讀后，指出學生朗讀過程中聲音太小以及不注重停頓等問題，學生在教師的指導下，主動改進，進一步提高了朗讀能力。

2.3 開展朗讀比賽

小學語文教學過程中教師應認識到培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性，學生朗讀水平提升才能通順閱讀課文，才能深入理解課文內(nèi)容，在理解的基礎上，扎實掌握教學內(nèi)容，進一步提高學生的理解能力、學習效率、朗讀能力。此外，教師還應注重開展朗讀比賽，促使學生在比賽之前，積極朗讀課文，朗讀中注重控制語速、聲音的高低、斷句。學生主動投入到朗讀比賽中，展示自己的朗讀水平，學生的主動性被調(diào)動起來，進而以最佳的狀態(tài)朗讀，學生朗讀時按照教師傳授的閱讀技巧和方法，帶著感情朗讀，并結合語句的長短停頓，做到抑揚頓挫，從而養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可見開展朗讀比賽的重要性。例如，學習《老人與海鷗》時，教師先帶領學生一起朗讀，而后引導學生進行朗讀比賽，使每位學生都有機會鍛煉朗讀能力，必然會提升朗讀水平。

2.4 組織課外朗讀活動

在小學語文教學中，教師應充分地認識到朗讀的重要性，同時也應認識到課內(nèi)的時間有限，無法高效率地開展朗讀教學工作，也無法有效地提高學生朗讀能力，對學生的學習與發(fā)展造成不利的影響。因此，在實際的教學工作中，教師應組織學生開展課外的朗讀活動，通過課外朗讀活動，激發(fā)學生朗讀的興趣，調(diào)動學生朗讀的積極性，使學生在教師的高效率組織活動的過程中，朗讀能力能夠得到不斷的提高。例如，教師可以組織詩朗誦的活動，要求學生準備一首詩歌，可以是古代詩歌，也可以是現(xiàn)代詩歌，并利用課外時間組織學生朗誦，這樣一來，學生的朗讀能力會得到快速的提高。

結束語

綜上所述，在進行小學階段語文學習的過程之中，作為語言學習規(guī)范的初級階段，朗讀對于培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣的方面作用是十分重要的。作為小學語文課堂的老師，一定要把教書育人的責任感擺到第一位，在進行教學學習的過程之中，要認識到朗讀學習的重要性，教學活動的開展要符合教學大綱的要求。在基礎之上，進行課堂的規(guī)劃、提升教學能力，進行個性化、全方面的教學朗讀課程的開展，在合理的教學策略的基礎之上，提高學生的學習能力，提高其語言的運動能力。

參考文獻

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