初中語文自主性學習中信息技術的應用有效運用

葉觀娣

摘 要：信息技術與語文學科課程的整合，就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是教學的一個有機組成部分，運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，根據各要素之間的聯系，通過相互的結合、滲透，整體協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的關系，使整個教學系統保持協調一致，產生聚集效應。從而改進傳統的教學模式，可以為學生提供互動性交流環境，最大限度地調動學生學習過程中的多感官協調參與，有利于培養學生的信息素養，有利于培養學生自主創新意識和綜合實踐能力，有利于突出以學習者為中心，有利于落實學生的主體地位。從而改善教與學的效果，提高教與學的效率，更好地完成課程目標。

關鍵詞：初中語文;信息技術;融合;作用

一、初中語文課堂教學應用信息技術意義

（一）提高課堂趣味性，激發學習興趣

初中語文在學生學習的過程中，興趣重要性不言而喻。任何一個學習階段，任何一門學科，激發學生興趣，都是提高學習質量的必經之路。初中語文教師在具體教學當下需整合信息技術，多媒體演示教學、互聯網資源優勢等，都有助于積極轉變過去刻板、單調的語文教學現狀，讓課堂教學因豐富而具有趣味性。例如，初中語文教師巧妙地結合信息技術，將豐富多彩的圖片、視頻、音頻以及動畫內容等融入到語文課堂教學中，這種豐富的教學模式，能夠促使學生知、情、意、行全面和諧發展。

（二）創新教學模式

在教育領域，信息技術是完善以往落后的教學模式。以往教學當中教師只能依靠課本、黑板板書等方式開展教學，受到教學手段的限制，教師需要耗費大量的時間和精力方能取得好的教學效果。比如在講到關于一些名人的閱讀文章時，利用多媒體的方式把人物的生平、事跡、所做的貢獻進行一一介紹，播放一些人物的影片和故事，就像歷史課的人物介紹一樣，了解到這個人的大致情況之后，學生的學習興趣就大大增強了。對于學生課堂積極性的提升也是有幫助的，如《雜交水稻之父———袁隆平》等描寫人物故事的文章，學生通過多媒體播放的內容和教師的講解，將文章的內容理解得更透徹，并能復述出文章的主要情節和大概內容，作者運用的表現手法等一系列知識點問題，達到知識的融會貫通，并能應用于其他文章的閱讀。

（三）培養學生語文學習的興趣愛好

語文是一門綜合性的人文學科，固有“百科之母”之稱。對學生而言，語文是學生日常學習和生活中重要的交際工具，是中國文化的重要組成部分，同時也是升學考試中的重點科目。這就要求現代教師在教學中，應當重視語文教育，激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文運用實踐技能，發展學生語文核心素養。然而，在傳統的教學模式下，由于教學條件制約，教師難以對課堂教學進行有效的改革創新，影響了學生學習興趣和積極性的提升。而信息技術背景下，初中語文教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，構建富有趣味性的教學課堂，培養學生語文學習的興趣愛好。例如，在課堂教學中，教師可以借助互聯網資源優勢，整合信息化的教育資源，如遠程教育資源、微課資源等，將趣味、生動的圖片運用到課堂教學中，直觀的表達方式，能夠刺激學生的感官和視覺，達到激發學生語文學習興趣的目的。

二、信息技術與初中語文學科教學深度融合的具體策略

（一）在閱讀教學中進行信息技術與語文學科教學的融合

很多學生在語文閱讀課堂上難以有效地運用時間，教師對于學生語文閱讀知識的講述和語文閱讀能力的培養不過關，難以照顧到全體學生的具體需求，對學生的閱讀現狀也難以進行相關的了解。因此，對于下一階段的教學情況的反饋和教學策略的制定都產生了不利影響。初中語文教師可以嘗試在閱讀教學過程中進行信息技術與語文閱讀教學的深度融合。例如，在教授文言文《三峽》的時候，如果能夠充分運用運用了信息技術，采用多媒體教學的方法，插入相關三峽的圖片、影視等，為學生營造了良好的閱讀環境，使得學生仿佛可以身臨其境感受到三峽大自然之美，享受的自然，風光的秀麗。并且運用音頻播放設備為學生播放相應的背景音樂，使得學生在相應的閱讀環境內進行語文知識的學習和語文文章的閱讀，從而提高了學生的課堂時間利用率，使得學生的閱讀效率得到了極大提高，而這也正是信息技術和初中語文學科教學深度融合的典型例證之一。

（二）在作文教學中進行信息技術和學科教學的融合

初中語文教學科目中作文部分的教學活動占據了重要的地位，這也是廣大初中語文教師所考慮的重點問題之一，如何對學生進行有效的作文教學，使得學生培養良好的作文寫作習慣。如果能夠將信息技術和作文教學的深度融合，就會取得了預期的成效。例如，我指導學生寫一篇游記的文章，將之前去廣西合浦漢閭文化城研學的所見所聞拍了下來，在指導學生進行作文寫作時，并不僅僅為學生講述課本上的作文寫作技巧，而是注重拓展學生的寫作素材與范圍，用多媒體播放設備為學生播放與作文寫作相關的視頻，學生觀看視頻后，感受深刻，老師又將較難的寫作方法、段落結構、文章排布，以視頻的形式進行深入貫徹的講解，并且利用PPT和教學課件等信息技術，結合教學實際情況，對學生進行適當點撥，促進了學生的作文學習，這樣就使得信息技術和語文作文教學活動再結合工作更加緊密。

（三）在課后鞏固環節進行信息技術與教學活動的融合

學生在課堂上雖然學習了語文知識，掌握了一定的學習技巧，但是如果不能對這些進行及時的鞏固，那么一切努力將付諸東流。此時，作為初中語文教師，可以在課后的鞏固環節進行信息技術與教學活動的融合。例如，一些教師將本節課所用到的教學視頻和PPT課件上傳到班級群中，在學生放學以后，鼓勵學生用家庭電腦進行下載，進行反復的觀看，對于教師上課所講述的內容進行仔細的體會。在無形之中就幫助學生養成了良好的復習習慣和學習習慣，使得學生的課后鞏固更加科學有效。同時，也使得學生對于現代信息技術有了一定的掌握能力和運用能力，促進了其語文綜合素養的培育，使得信息技術和語文學科的教學活動的延伸工作做得更加精致和巧妙，為學生的學習發揮了重要的影響提供了相應的幫助。

結語

總之，在初中語文教學中，教師必須緊跟時代的步伐，與時俱進，接受新事物、發展新技能。恰到好處地發揮好信息技術與語文教學的深度融合，語文教學一定會開啟一個嶄新局面，學生得到全面的鍛煉，更好地實現課程目標。

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