小學語文“賞識教育”一把打開問題學生心靈的萬能鑰匙

陳曉琴

摘 要：本論文探討了家庭環境對學生成長的巨大影響。問題學生存在著各種各樣的心理問題，通過“賞識教育”讓他們樹立自信心，關注他們，讓他們身心健康，不做社會的累贅。

關鍵詞：賞識教育;問題學生;心理問題

一、問題學生的產生

中國在20世紀80年代經歷了一次重大變革，科技迅猛發展，社會激烈變遷，人們在享受社會發展給婚姻家庭帶來無限福祉的同時，也造就了許多問題家庭。家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任教師。家庭氣氛對孩子的心理，性格，人生觀，價值觀都有直接影響。在離婚率高達30%的中國，這些問題家庭中成長的孩子其心理必定得不到健康的發育，其人格也必定得不到健全的培養。人生觀，價值觀必定會發生偏離。

二、我校問題學生現狀

我校地處重慶市北碚區蔡家地區，這是離主城區較近，目前，我校生源主要是附近的拆遷戶，父母進城務工人員家庭。我校學生的家庭問題主要是不注重學習，家庭結構殘缺，父母進城務工的工作忙，回家晚的兒童。

我校生源爆滿，2025級學生共10個班，每班53然之多，家庭基本情況學校也已經十分了解，進城務工人員無暇顧及子女學習，加之父母本身受教育程度就不高。

三、“賞識教育”幫助我打開問題學生的心靈

例1、6.1級的代XX，總是安靜的坐在最后一排，上課時他總是趴在桌子上睡覺，作業也從來沒有交過，似乎學習和他沒有一點關系。后來從班主任處了解到，他在很小的時候，父母就離異了，母親遠走他鄉，對他不聞不問，父親一直在外地打工，工資微薄，平時很難回家一次，父親沒有多少文化，不知道、也不懂怎樣向他的兒子表達對兒子的愛。他和年邁、多病的爺爺、奶奶住在一起。爺爺、奶奶是普通的清潔工，對自己的生活也已自顧不暇，沒有多余的精力管理他的學習，覺得穿暖了，吃飽了就行。一次與一位同學發生沖突，班主任要求請家長，他的奶奶坐在辦公室不停的流淚，對于孫子，完全沒有其它任何更好的方法。后來，這個事情也不了了之。到期末的時候，為了應付最后的考試，我會把這學期學習的重要內容，歸納、總結，再留時間讓他們背誦、記憶，為了讓他們認真，不得不“威脅”他們說，背不了要留下來。6.1的學生，一聽老師這么說，都開始認真起來，只有他，仍然在“睡覺”。我走到他的身邊，輕輕拍拍他說：“怎么了，生病了嗎？怎么沒有讀書呢？”我明顯的看到他下意識的躲了我一下，原來他以為我要打他。我想他很驚訝，我沒有批評他，而是很關切的問他。我當時應該是給了他一種安全感，他的心理應該很放松。一般情況，學生這個時候會以一種積極的姿態接納教師的教誨和他人的關愛。他很不好意思的說：“老師，我沒有生病，我背不了。”我對他說：“我給你減少任務，你這節課只背一小段就行。”他一看資料，內容已經少得不能再少了。他興高采烈的開始讀書，到下課的時候，他果然背完了，盡管不是很熟悉，我還是讓他回家。連走時，他怯生生的問：“老師，我只背這樣一點點就可以走了？”我說：“你背得很好，當然可以走了！”他很激動的大聲說：“老師，我一定要把這個復習資料全部背完。”幾天后，他真的將那份復習資料背完了。雖然，他的期末考試沒有及格，但我仍然肯定了他的巨大進步。心理學家研究表明：每一個學生都有成為好學生的愿望，教育就應該讓學生找到“我是好學生”的感覺。學生能感覺到“我是好學生”，他們會因此信心大增，每天的學習都充滿活力。

例2、6.1級的羅XX，一個老師、同學眼中性格古怪，脾氣暴躁的怪女孩。同事們了解他的家庭情況，都善意的提醒，不要惹她，不要在課堂上讓她回答問題。我在教學過程中，發現她成績雖然不怎么樣，但是上課認真守紀。很少說話，如果說話，都是在發火。我在猜想她到底是個怎樣的女孩？我在課堂上開始與她眼神交流，當我看到她聽懂后，總是給她一個甜美的微笑和一個輕輕的點頭;發現她迷茫時，我總是把問題換一種方式再講講。這個敏感的女孩似乎感覺到了我的關愛，開始也對我露出了久違的微笑。我是班主任我真的她的家在哪，放學后，我總是以鍛煉身體為由和她一起走在她回家的路上。時間久了，她開始向我敞開她的心扉，他的父親重男輕女，喜歡喝酒，迷戀賭博，那些拆遷款，很快被她的爸爸輸得精光，還好吃懶住，所以家里條件非常糟糕。生活的壓力重重的壓在她母親的肩上，母親對父親的不滿與無奈無處發泄，常常拿她出氣，她的性情也變得暴躁、冷漠。我幫她到學校申請了免費午餐，和她散步時經常和她探討如何處理人際關系，教她如何面對生活中的磨難。隨著時間的推移，這個女孩的臉上再也看不到昔日的焦灼與煩躁。

例3、6.1級的趙XX也很特別，在我上課時，他總是喜歡嘩眾取寵，故意和老師作對，后來從老同事那里知道，他從小就被自己的親生父母遺棄，被一對沒有生育的年輕夫婦收養，后來養父母生了自己的孩子，竟然把他送給了另外一對也不曾生育的人家，后來這家人也生育了自己的孩子，雖然這家養父母沒有再將他送人，但他特別害怕，不知道哪天養父母就會將自己送人。他看到班上那些有自己父母陪伴和疼愛的同學，時常控制不住自己的情緒，喜歡發脾氣，他常怨恨自己投錯了胎。這個學生特殊的家庭環境造就了他現在的性格，他時刻希望能引起別人的關注，被別人認可。所以，在他的作業本上我總是為他批注上“有進步，繼續努力！”“作業越做越好了！” “很不錯哦”……我通過對他不斷的賞識，他在我的課堂上開始不再和我作對。在學校開展的黨員“一對一”幫扶活動中，我毫不猶豫的選擇了幫助他，為他購買了各式各樣的學習用品，還為他精心挑選了一本精美的筆記本。在筆記本的扉頁上我這樣寫到：“孩子，我們不能選擇出身，但我們可以選擇自己的未來。” 在我不斷的努力下，他在課堂上學習更加努力，也更加主動，也更加尊重別人。后來，在他畢業幾年后，我收到了他從部隊寄來的一本同樣精美的筆記本，在筆記本的扉頁上寫著：“老師，您放心，‘我現在可以選擇自己的未來了'，看到這幾句簡單的話語，我的心情久久不能平靜，賞識教育讓這個孩子有了嶄新的未來。

四、行走在路上，為這些問題家庭的孩子指引方向

在我的教學生涯中，這樣的例子還有很多，從這些教學案例中我深深的感到對問題家庭子女的教育轉化，需要我們教師從方方面面入手，以關愛、賞識之心做更多的深入細致的工作。傾聽學生的心聲，走進學生的心靈。

參考文獻

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