小學語文課本劇編演中的審美教育探究

蔣例娟

摘 要：隨著教學改革實施和落實，課本劇編演這種新穎的課堂教學方式在小學語文教學中也得到了廣泛的推廣和應用，該方法對培養學生的語文興趣以及提高學生的語文素養有重要作用。近年來，審美教育備受重視和關注，對小學語文課本劇編演也提出了審美教育的新要求，所以教師應該加強對審美教育的重視，并不斷的改善和提高課本劇編演中審美教育的有效性，從而有效的促進審美教育目的的達成，推動小學生更全面的學習和發展，本篇文章主要分析小學語文課本劇編演中的審美教育[1]。

關鍵詞：小學語文;課本劇編演;審美教育;探究

引言

課本劇編演在小學語文教學中占有重要的地位，是廣泛應用的一種行之有效的教學方法，借助課本劇表演，不僅可以加強學生對文章內容的理解，同時還能更深入的感知語文學習中的美，對審美教育的開展有起著重要的意義。實際上，小學語文課本劇編演，為審美教育的有效實施提供了重要的載體，所以教師應該結合教學內容，合理的設計課本劇編演，并將審美教育有效的融入到課本劇編演中，讓知識教育以及審美教育的目標能夠高效的達成[2]。

1、小學語文課本劇編演中的審美教育概述

小學語文課本劇編演，為審美教育的有效開展提供了重要的路徑，簡單來說就是指將審美教育合理的滲透和融入到小學語文課本劇編演中，借助表演這一形式，讓學生更真實的感悟和理解語文之美，進而有效的加強對小學生的審美教育，促進學生審美意識以及審美能力的發展，對學生語文素養的提升也有重要意義。

如今審美教育是教育事業發展中的重要任務，所以小學語文教師更應該利用好課本劇編演這一有效路徑，積極組織和開展有效的教學活動，促進審美教育的有效發展，進而更好的推進小學語文的高效發展。

2、小學語文課本劇編演中審美教育的可行性

審美教育本就是小學教育階段中的重要教育任務之一，鑒于審美教育的普遍性特征，其在各個學科的教學中具有滲透。而小學語文課本劇編演，則是審美教育的有效路徑，能夠有效的促進和推動審美教育的發展，可以有效的加強學生對美的完整認識。

在小學語文課本劇編演中滲透和開展審美教育是切實可行的，首先，語文文學作品有自身的審美屬性。小學語文教材內容豐富、包羅萬象，其中大部分都是文化名家、著名作家的經典作品，具有傳承意義。這些作品無論是在思想立意上還是在語言藝術方面都各有造詣，文學作品這種自帶的審美屬性為小學語文的美育教育提供了直接素材;其次，教材中的課文體裁包括散文、小說、寓言、古詩詞、現代詩歌、童話、戲劇劇本、書信等，題材同樣多種多樣，這對最大化地發展學生的審美意識提供了先導基礎作用，為語文教師開展課本劇編演的教學工作提供了切實可行的素材配備;最后，小學生對美有較純粹的感知，他們在生理發展、心理發展等方面尚不成熟，對美的感受一般是直接的、單純的，也就更能體會語文學習與劇本表演中的純粹之美。雖然小學生對美的感知處于比較原始的階段，但是其思維活躍、想象力豐富，對許多問題的思考盡管稍顯幼稚卻獨有創意，這對我們引導學生積極參與課本劇編演實踐.盡可能地發展學生的審美能力提供了有利條件。

3、小學語文課本劇編演中審美教育的有效策略

3.1強化閱讀感知，突出人格美

小學語文教材中可以被改編為課本劇的課文，或者其本身是戲劇體裁，或者其具有故事沖突、鮮明人物等戲劇元素。因此具有多個典型性的人物形象、波折婉轉的故事情節以及故事張力的課文是進行課本劇改編的首選。在小學語文教學中突出美育，其中一個重要的組成部分就是美德教育，要讓學生通過語文學習，欣賞人物的品德之美，并身體力行踐行這些美德真諦。

教師要做好閱讀教學工作，只有學生對課文足夠熟悉、理解足夠深刻，才能更好地開展文本改編，在表演中展現人物情感。如實踐性很強的課文《丑公主》本身就是戲劇體裁，因而學生在改編方面不需多費工夫，更能夠將劇本中的內容原汁原味地展現出來。這部劇主要是教育學生要正確看待美與丑，懂得心靈美的重要性，并體會卡米拉公主和西蒙王子兩人的美好品質。因此，教師要讓學生反復體會兩人的對話情節，通過小組討論與合作探究等方式，促使學生更深刻地感受人物的美德，由此才能把這種高貴的美傳遞到表演中去，感染人心。

3.2推進劇演創新，體現表演美

課本劇的表演需要學生們的相互合作，通過語言和動作來展現和推動劇情。通過閱讀教學，學生對表演的故事內容都已然知曉，因此學生的表演才是值得關注的重點。在指導學生表演課本劇時，教師要懂得適時創新，為課本劇的表演增加亮點，才能夠給人以新奇的享受，同時要不斷探索課本劇改編的廣闊空間。課本劇表演的道具要盡可能的完備，雖然無法做到和真正的戲劇舞臺相提并論，但是也不能草草了事。比如《晏子使楚》這些文章被改編成課本劇后，要盡力地模仿古代人的裝飾，王、官員、侍衛、使臣等人物姿態要合乎身份。對一些輕松有趣的課本劇故事，也可以加入反串、舞蹈、魔術等元素，讓課本劇表演更加精彩、富有美感。

3.3創設媒體情境，顯示藝術美

課本劇的表演是一種藝術形式，做好課本劇編演的教學工作同樣也是對藝術的尊重。語文教師可以結合班級多媒體設備來完善表演工作，比如《毽子里的銅錢》涉及了小巷里的山薯攤等場景，這時候就可以通過在網上搜索肖像圖片來展示在白板上，模擬具體的故事情境。再者，還可以利用音樂來渲染故事背景、深化藝術形象，如《和氏獻璧》改編為課本劇時，可以采取悲壯、憂傷的旋律來突出卞和的悲傷之情。圖片、音樂之美都是學生審美的一部分，所以在課本劇編演中，教師和學生要利用一切有利資源，力求讓課本劇的編演更加有聲有色，起到審美教化的重要作用。

4、結語

綜上所述，小學語文教學中課本劇編演的審美教育任重而道遠，需要語文教師不斷地在課堂教學中予以實踐和改進，完善班級課本劇編演的模式與程序，更好地促進學生對語文文本的理解和對美的感知，提升學生的語文素質，深化學生的審美素養[3]。

參考文獻

[1]劉丹.淺談小學語文教學中課本劇編演中的審美教育[J].少兒科學周刊：教育版，2017，12（11）：112-113.

[2]曹曉嬋.小學語文教學中編演課本劇的審美教育探索[J].課外語文，2018，12（30，12-116.

[3]王建英.課本劇的編演中的審美教育在小學語文教學中的研究[J].小學生作文輔導（五六年級版），2019，10（17）：98，96.