探究式教學在高中地理教學中的運用思考

高紅梅

摘 要：在教育改革深入推進的背景下，新的教學理念不斷涌現，其中探究式教學模式受到了人們更多的關注，它與新課改的核心理念不謀而合，真正做到了以學生為教學主體，是教學的一大顛覆創新。高中地理教師也要注重革新教學理念，注重探究式教學的運用，讓學生積極主動參與，引導學生自主思考探究，在實際教學過程中，要始終堅持以學生為主體，可以通過精心設計提出問題，引發學生自主思考，還可以創設真實的生活體驗式情景，促使學生做到學以致用，這都有助于達到學生自主探究學習的教學目標，從而在根本上促進教學效率的提升。

關鍵詞：探究式教學;高中地理;運用

引言

隨著教育的發展，傳統的教學方法已經不能適用，新課程理念下的高中地理教學要求教師要注重教授學生對問題的探究，要讓學生學會自主學習、合作學習和探究學習，會分析解決問題，重視獲取知識的過程，追求的是學習的過程與結果并重。探究式教學這一新型教學方法，打破了以往“重結論，輕過程”的弊端，能夠充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，激發學習的熱情，讓學生學會分析問題，解決問題，培養學生的地理素養和創新意識。因此，開展高中地理探究式教學的研究，對高中地理教學有著重要意義。

1 探究式教學的概述

很多學者都對探究式教學有著不同的定義，但得到普遍認可的是由美國課程專家施瓦布提出來的，探究式教學主要指的是：兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力，同時形成認識自然的基礎—科學概念，進而培養探索未來世界的積極態度[1]。簡單的說，就是讓學生像科學家研究科學問題那樣去研究學習，主動發現學習存在的問題，主動利用各種方法和途徑去解決和分析自己提出的問題。探究式教學的特點，就是教學具有實踐性、開放性、合作性、自主性、科學性和創新性。

通過對探究式教學的實踐運用，教師能夠明確感知到最大的特點就是將課堂還給學生，由原來教師教變為教師引導，學生既會發現、分析和解決問題，又能夠保證結果的正確性，并且學會舉一反三。探究式教學是一種開放性的教學，對培養學生的地理素養和創新意識具有重要的作用。

2 探究式教學在高中地理教學中的運用

2.1革新教學理念，堅持以學生為主體

在過去教學當中，教師大多數都以自己作為教學的中心，過多地關注教學的內容和傳遞出的內容，忽視學生的學習和獲得，這樣的模式中，教師付出的比較多，學生領悟的卻很少。為轉變這一教學情況，堅持以學生為主體理念構建探究式課堂，對教學效率地提升顯得非常重要。教師是教學的組織者，教學中需要秉持“一切為了學生”基本理念，避免出現教師唱“獨角戲”、課堂存在“一言堂”的情況。通過科學地引導，矯正不良的教學情況，將高中地理教學放在課堂當中內容，教師要做課堂的編劇或者是導演，成為課堂的引導者[2]。在對教材解讀中，需要精心設計，結合學生實際情況重新構建不同內容，讓學生在學習中達成知識的共識。在探究式課堂當中，教師需要結合地理教學和地理規律，通過引導、發現、探究、總結等方法，通過結合學生實際進行解讀，幫助學生加深對知識的印象，從而在教學引導中不斷提升教學的效率。通過提出問題，引導學生解答問題，并在生生和師生共同協作中探討問題，讓學生在學習中加深對知識的理解，在探究模式教學中，提升學生的創新意識、批判精神和冒險精神。

2.2精心設計提出問題，引發學生自主思考

在探究式教學的運用當中，關鍵就是要引發學生主體的積極思考興趣，教師要更多地關注學生學習的主動自覺性，要引導、啟發學生深入思考，而不是灌輸式教學，要讓學生產生學習的興趣，要有主動學習的動力，就是要讓學生思維活躍起來，立刻進入學習的狀態。要想做到學生“引思”，最簡單最有效的途徑就是教師提出問題，這就需要高中地理教教師做好課前準備，要結合學生的實際認知狀況和教學內容，精心設計問題，要更多的結合實際生活，這樣更能引發學生的思考積極性，感受地理知識對于日常生活的重要價值[3]。比如在講解“農業地域的形成和發展”這一章的時候，就可以講述一個實際案例：“遼寧省某縣從法國引進一種葡萄品種進行培育種植，但是最后葡萄都被凍死了，遭受了巨大的經濟損失。我國遼寧與法國的維度基本相同，法國葡萄種植業享譽世界，為什么在我國遼寧種植失敗了呢？”從而引導學生運用農業區位因素知識進行分析，達到學以致用的效果。

2.3創設真實的生活體驗式情景，學以致用

高中地理知識與實際生活有著非常緊密的聯系，地理現象和地理事件都是真實存在與生活中的，所以創設生活化的體驗式情景，學生會感受到地理知識就在身邊，激發了學習地理的興趣，并且也能更加深刻的掌握和運用地理知識，從而實現了探究式教學的良好效果[4]。例如在“自然災害”相關內容的教學中，臺風、暴雨等自然災害在生活中是經常會出現的，這些自然災害的發生會產生巨大的危害，也會在學生的腦海中產生深刻的印象，所以教師在教學中則可以創設這樣的真實情景，引導學生學習這些比較熟悉的內容，自主思考挖掘其中所蘊含的地理知識，比如學生們對于暴雨天氣并不陌生，在夏季的時候會下起傾盆大雨，電閃雷鳴，教師可以讓學生結合生活體驗，說一說自己對暴雨天氣的感受，認識到強對流天氣引起的暴雨，應該采取有效的措施防范暴雨，減少對人們生產生活造成的損失。

結語

總之，探究式教學法是一種典型的驅動式的教學方法，最主要的是讓學生掌握學習的方法，學會學習。在高中地理教學中，地理教師要樹立探究式教學理念，將課堂還給學生，利用多種探究式教學方式激發學生學習地理的興趣，引導學生主動思考、主動學習。探究式教學法的具體教學方法是多種多樣的，教師只要抓住探究式教學的核心是引導學生學會學習就可以創新教學。

參考文獻

[1]吳勝.高中地理探究性教學的四個基本點[J].內蒙古教育，2018（3）：65-66.

[2]宋兆明.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2018（11）：52-53.

[3]馬麗紅.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].新課程（下），2018（9）：159.

[4]陳爭艷.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[J].才智，2018（05）：56.