“規則帖”在道德與法治學科中的運用策略研究

摘 要：從小培育小學生們的規則意識，是道德與法治學科的主要任務。對于道德與法治學科與規則教育相關的內容具有分散化教學特征，教師可運用規則貼這一重要載體承擔起培育小學生規則意識的重要責任。本文簡要闡述了小學道德與法治教學面臨的問題，并通過增添教材內容，設計個性規則貼、提供支撐點，讓小學生認識并了解規則、根據學生特點，創新實踐規則帖等可行性策略，來提高小學生對規則意識的記憶。

關鍵詞：規則帖;道德與法治;策略

引 言

規則帖，即指教師把教材中與規則教育相關的內容，用簡潔的語言實行梳理與總結后，以帖子的方式運用在課堂教育的一種重要載體。因道德與法治教材中與規則教育相關的內容，是分散在教材的各個欄目中，一些過于簡單，一些過于繁瑣，亦有一些較模糊，學生不容易理解與消化。故此，本文簡要分析了規則帖在道德與法治學科中的運用策略研究，以此提高教學成效。

一、小學道德與法治教學面臨的問題

（一）家長缺少對道德與法治學科的重視

根據調查發現，目前大部分家長對于小學道德與法治缺少充足的認識。并且家長是學生的第一任老師，其言行舉止均在潛移默化中影響著學生。故此，提高道德與法制教育質量與教育成效，無法脫離家長的鼎力支持以及配合。故而，實行道德與法制教育教學活動，需要學校和家長共同努力。即便學校早已對道德與法治學科實行相應的宣傳與推廣，但是家長仍然停滯在以往的教育教學觀念中，缺少高效培育小學生養成優秀行為習慣的方法，由此造成教育教學失衡，不利于教育成效的提升。

（二）教師授課形式缺少靈活性與開放性

在目前的小學道德與法制教育教學過程中，極少有任職教師能夠對道德與法治教材進行深層次的分析，亦未能明確道德與法治學科的教育目標以及根據當地的現實狀況，實行教育教學活動。還有一些教師，教育形式過于單一、乏味，缺少相應的靈活性。現階段的小學生，十分愿意接受新鮮事物與未知事物，不愿意接受被迫的灌輸式教育方法。然而，在教育教學過程中，教師并未能真正考慮到這點內容，未能突出小學生在課堂學習的主體位置，從而使課堂教育缺少趣味性以及效果性。

二、“規則帖”在道德與法治學科中的運用策略

（一）增添教材內容，設計特色規則帖

教師設定規則貼，并非是讓小學生背誦設定的這些規則，而是根據教育教學需要，對規則教育內容實行增添改查，形成個性化規則帖，使小學生可真正認識并理解規則，認可規則，應用規則。首先，拓展規則案例，小學道德與法治教材一般采用圖片或是兒歌的形式來講解活動，然而對活動規則缺少相應提煉以及表達模糊。并且這些規則是有效開展教育活動的保障，亦是培育小學生規則意識的主要載體。教師可增添與活動規則相關的“規則帖”，具體形象的展現規則。例如，教師在教授《我想和你們一起玩》這一課時，在組織小學生玩丟沙包這一游戲前，就向學生出示一份詳細的規則帖，說明了丟沙包游戲的具體規則。教師出示的這份規則貼，不但能夠使游戲可以順利進行，節省了教師講解游戲規則的時間，亦使小學生在和教材圖片進行對比的過程中，了解規則應該是大家共同遵守的，這同樣是學生一起玩、快樂玩兒的基礎與保障。增補，拓展和規則的示例，致使小學生能真正理解規則的含義，把遵守規則的良好種子深埋在心中。

（二）提供支撐點，讓小學生認識并了解規則

道德與法治課程是一門綜合性較強的活動課程，故此，在課堂教育教學過程中，教師尤為注重組織小學生實行各類體驗活動。小學生天性活潑好動，在活動過程中情緒非常激動，極容易產生各種各樣的狀況。為確保活動有效順利實施，教師需要提供與活動對應的規則帖以此作為學習知識的支撐點，引導小學生認識并了解規則，保障課堂活動能夠順利開展。例如，教師在教授《上課了》中多提問請舉手這一教學環節時，向學生展示教材上學生急于表現自己，未能遵循課堂規律的場景圖，讓小學生真正認識到不遵守課堂規律，不但會影響自身，亦會對他人產生影響。教師根據教材圖文內容，在恰當的時間出示規則帖，把教材中的情境圖劃分成具體實施步驟：在課堂回答問題時，想發言，要先舉手，經過教師同意后響亮回答問題，如若學生在發言，其他同學應安靜聽。然后教師帶領小學生多次重復朗誦規則帖，并實行演練。當小學生在課堂發言時出現錯誤行為時，教師只需要提示規則貼這三個字，小學生就能夠共同背誦，讓出現錯誤的小學生進行改正，約束自身的行為。

（三）根據學生特點，創新實踐規則帖

從心理學角度而言，小學生極容易接受直觀且形象的東西。規則帖并非單一的為課堂教學所服務，將規則帖進行打印、美化并張貼在學校的對應場所，是真正落實規則最高效的手段。比如，在學習《我們在公共場所》這一內容是，主要協助小學生們形成在公共場所應該做到的優秀文明行為習慣。教師即可由此在教室以及閱覽室等公共場所較顯眼的地方張貼規則貼，使其能夠時時刻刻監督并提醒小學生遵守規則，培育良好的規則意識。與此同時，教師亦可將規則帖做成小學生樂于接受的音頻或者視頻，根據反復多次播放，宣傳規則。例如在講解《周末巧安排》這一內容時，教師為了使小學生真正明白科學合理規劃課余生活的重要性，學會合理安排課余生活，把規則貼制作成一個視頻，只要打開視頻，就可將規則帖的內容重復播放。這種規則貼，充分滿足了小學生視覺感官的需要，激發小學生學習知識的興趣，使其不但能夠在課堂中興致勃勃，愿意聽講，還能全面激發課后分享、參加實踐的強大勁頭，一舉多得。

結 語

綜上所述，培育小學生規則意識，是小學道德與法治學科的主要任務。教師應從小學生實際需求入手，靈活運用規則帖，使規則意識能夠在小學心中扎根發芽，“內化于心、外化于行”，以此完成學科核心素養培育的基本要求，真正落實立德樹人的最終目標。

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作者簡介：李紅（1988-04），女，漢族，福建，本科，小高，研究方向 ：小學道德與法治學科，單位：福建省福鼎市桐南小學。