音樂課堂中活動參與激發學習興趣的有效性研究

姜磊

摘 要：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系，享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生對音樂的學習興趣，是促使其學習音樂的重要保證。教師的主導作用就是要調動學生的學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓他們在音樂的殿堂里盡情的去翱翔。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術形式，是音樂教育中最易為學生接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養學生樂感和美感的一條有效途徑。

關鍵詞：活動參與;游戲;學習興趣

英國教育家洛克說得好：“教導學生的主要技巧是把學生應做的事情都變成一種游戲似的。”[——（英）洛克《教育漫話》]因此，可以根據學生發展的規律，讓學生游戲中體驗音樂、感知音樂，并獲得相應的音樂知識和技能。筆者的學生曾經這樣對我說：我希望老師教的都是容易懂的知識，能把所有的知識都變得容易懂。在音樂教學中如能恰當地運用音樂游戲，我們將獲得意想不到的效果。

一、興趣是最好的老師

人常說，沒有興趣的學習無疑是一種苦役。根據這次課改精神，下面就如何培養學生的學習興趣，筆者以親身經歷，淺談幾點做法。

首先，激發他們的“音樂性”。學生都喜歡敲擊東西去創造一些聲響，這種本能就是發展創造的一個好條件。我讓孩子們用自己的手腳制造一些有節奏的聲音，然后啟發、刺激他們對各種聲音的好奇心。故開展一課發現和創新聲源的課，如敲擊不同質地的物體，通過物體振動發出不同的聲音從而激起學生的學習興趣;發現身邊會發聲的物體，研究聲音的不同之處。活動分小組進行：A組：鬧新春（鞭炮聲、各種煙花、舞龍、舞獅、鑼鼓陣陣）B組：清晨的校園（小鳥鳴叫聲、朗朗讀書聲、你追我打的嬉笑聲）C組：課間10分鐘（下課鈴聲、密集的腳步、操場上的各種活動：跳繩、踢毽子、打球）D組：農家小院（雞、鴨、羊、狗、豬）E組：暴風雨（風聲、閃電、雷鳴、傾盆大雨、中雨、小雨）F組：星期天的早晨（雞鳴、起床、打哈欠、走動、刷牙、洗臉、晨煉）這是引用生活情景來設計的音樂游戲，學生在寬松的氛圍中展開想象，互相補充，共同提高，在愉快中探索---游戲---學習。

其次，上課時，看準學生表情，抓住其上課情緒，適時調整課型。唱歌、演奏、欣賞，音樂基礎知識、基本技能穿插進行。不將不愉快的情緒帶入課堂，因為，教師的音容笑貌都直接影響著學生的學習。

例：下面是筆者一次節奏課上與七年級師生合作的節奏游戲，“請你跟我這樣做”，讓學生跟老師打節拍，學節奏，看誰做的更好。

師：拍手 X? X | X X? X | （念） 倒 車 | 請注? 意 |

生： 模仿 （念） 師： 拍手 （念）

師： X X? X? | X? ?X |（念）中國? 隊 | 加? 油? |

生： 模仿 （念） 師： 拍手 （念）

師： X X X? X X | X X? X X | 小兔子? 乖乖? | 把門? 開開 |

生： 模仿 （念） 師： 拍手 （念）

師： X X? X X? X — | X X? X X? X — |

床前? 明月 光? ? ?疑是 地上 霜

X X? X X? X — | X X? X X? X — |

舉頭 望明 月? ? ?低頭 思故 鄉

課例在互動的情景中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養，師生完全處于平等狀態。學生在寬松的師生互動中，體會到各種節奏的長短與節拍，激發學生創作的欲望。

再次，建立良好的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍。古語說：“親其師而信其道”。因為教學是教師教和學生學的雙邊活動過程，如果師生關系處理不當，就會音響教學效果。教師要利用空閑深入同學，從思想上接近他們，生活上關心他們，和同學們交朋友，時時處處幫助他們及時解決其生活問題，排除干擾其學習的的不利因素，對學生疑難問題，耐心講解，百問不厭。教師做到“動之以情，曉之以理”。讓他感覺到教師的關心和愛護，形成一個互尊、互愛、團結、民主、和諧的快樂學習環境。建立融洽的師生關系是教師傳授知識的橋梁潤滑劑，是調動學生興趣的重要前提。

二、音樂游戲的意義

1、音樂游戲變枯燥抽象的雙基教學，為生動形象的教學行為，符合音樂特性，滿足學生好動好玩的特征，培養學生探究的能力。

2、體現了教師的主導性和學生的主體性。另外，培養學生的合作意識。讓學生在游戲活動中成為“合作伙伴”，為學生自主、合作學習、健康成長搭建平臺。

例：在童話中學習五線譜識譜知識——音符的述說

很久很久以前，有一座城堡。它有一個動聽的名字叫“音樂魔術城”。城堡的結構是這樣的（在黑板上畫出五線譜）。它的外觀有5條平行線和四個間組成。最吸引人的地方就是它的兩個門牌號：一個形狀象傘的是高音譜號（在黑板上畫高音譜號），一個像耳朵的是低音譜號，（在黑板上畫低音譜號），他們各有各的使命，分而不離，合而不混。緊挨著他們的是總指揮（調號和拍號），有了他們城堡里的聲音才變得豐富多彩。里面則有墻壁（小節線）把她們隔成一個個小房子（小節）。我在任意一個房間都可以跳來跳去。為了安全，我們還在城堡的最后邊，加了一道木門和大鐵門——終止線，為了是調皮的我從這里溜出去玩。因此，不管我有多調皮，到了這，就得乖乖的停滯不前了！我—就是這里的小主人！說到這，小朋友們一定急了，你到底是誰??？下面我做以下自我介紹：我有一個圓圓的腦袋叫“符頭”，有一個長長的尾巴叫“符干”。因為我長得象蝌蚪，所以有一綽號，叫“蝌蚪音符”。我可頑皮啦，當我跳到第三線以下時，頭朝下，當我跳到第三線以上時，頭朝上。當我第三線的時候，我最自由了，頭既可以朝上，又可以朝下了。我的大家族里，共有有六個兄弟。我們的位置分別是：（出示自然音階）。演出時，只要總指揮調號、拍號一抬手，我們馬上會心領神會找到各自所在位置的房間，為你們送上美妙的音樂。我們和小朋友一樣，都有一個大名和小名。小名（唱名）是do re mi fa sol la si，對應的大名是 C D E F G A B。一定要記住我們的大名和小名啊！現在你認識我們了嗎？（完）摘自《兒童音樂》2005.3

3、為記憶音符的名稱和它們在五線譜上的位置，也可用兒歌形式學習?！靶茇坉o，dododo，下加一線是它家。小鴨re，rerere，下加一間把船劃。小貓mi，mimi叫，躺在一線睡大覺。小鳥fa，fa fa fa，站在一間往遠瞧。公雞sol，solsolsol，站在二線把曉報。青蛙la，真開心，跳到二間lalala，小猴si真調皮，坐在三線笑嘻嘻。熊貓弟弟dododo，站在三間回頭笑”。如果單一的傳授音樂識譜知識，不僅會讓學生產生畏難心理，而且很難讓激發起他們的學習興趣，將其編成童話故事，編成兒歌，使學生樂于接受，效果明顯。

總之，實踐證明，興趣是點燃智慧的火花;興趣是進入科學殿堂的起步臺階;興趣是克服困難的一種內在動力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。綜上所述，音樂課中游戲活動能激發學生學習興趣。

參考文獻

[1] 莊將秋.第十一屆基礎教育論文集[C].福州：海風出版社，2008.16-22