淺析應用型高校《西方經(jīng)濟學》課程教學改革

陳利曉　喬谷陽

【摘要】西方經(jīng)濟學作為應用型高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，為實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，必須適應時代變化，進行課程教學改革。本文通過分析西方經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，然后從教學方法、教學內(nèi)容和考核方法三方面給出改革的對策。

【關鍵詞】應用型高校;西方經(jīng)濟學;教學改革

西方經(jīng)濟學是一門研究經(jīng)濟社會發(fā)展的課程，是研究稀缺資源的有效配置和利用的社會科學，涉及國家、社會及個人的判斷和決策。當前階段，我國的經(jīng)濟發(fā)展已然進入新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展目標從高速增長轉向高質(zhì)量發(fā)展。在新時代發(fā)展背景和社會發(fā)展趨勢下，西方經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎課，教學設計也要充分考慮國家的發(fā)展趨勢、經(jīng)濟發(fā)展特點和學生特點的變化等因素，在課程教學過程融入新時代的特色，使該課程成為符合中國特色社會主義新時代發(fā)展特點的核心基礎課程之一。

一、西方經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀

（一）西方經(jīng)濟學的課程教學目標

西方經(jīng)濟學這門課不僅是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修核心基礎課程，是國家教育部規(guī)定的財經(jīng)管理類專業(yè)的十門核心課程之一，而且隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，在新的時代背景下，這門課也逐漸成為部分工科專業(yè)的基礎課，在應用型高校的教學中占有非常重要的地位。因此，課程目標的設置也要與應用型高校多層次應用型人才的培養(yǎng)目標保持一致，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)應用型高校人才培養(yǎng)目標的不同，西方經(jīng)濟學課程的教學目標也因?qū)I(yè)類別不同而有一定的差異。對于部分非經(jīng)濟管理類的專業(yè)，基本任務就是向?qū)W生傳授該學科的基本經(jīng)濟理論，以擴充學生的知識面并優(yōu)化知識結構;對電子商務、會計等管理類的專業(yè)，則除了基本的知識目標，還要通過課程的學習，使學生掌握基本的分析方法，并具有運用所學知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象和處理經(jīng)濟問題的能力;而對于經(jīng)濟類的專業(yè)，則培養(yǎng)目標覆蓋面更廣，通過課程教學，學生不止要具備基本的經(jīng)濟理論和運用理論解決相關問題的能力，還要具備相應的進行經(jīng)濟論文等材料的寫作與閱讀能力，為相關的經(jīng)濟管理類課程的進一步學習和將來卓有成效地開展經(jīng)濟調(diào)研工作打下良好的基礎。

（二）西方經(jīng)濟學課程特點

1.學科理論性較強

西方經(jīng)濟學課程的整體觀點都采用比較專業(yè)的表述，有較高的規(guī)范性要求，普遍采用專業(yè)名詞進行描述。課程內(nèi)容主要包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩部分，但是無論是微觀還是宏觀，都有非常多的專有名詞和較強的學術化表達。

2.教學內(nèi)容多且繁雜

本課程的微觀部分研究的是作為經(jīng)濟人理性人的個體，在特點條件的市場中進行行為決策和判斷，包括供求理論、效用理論、彈性理論、成本理論等;宏觀部分則是研究整個國家或地區(qū)的價格水平、就業(yè)狀況、市場總均衡等，包括國民經(jīng)濟核算理論、金融市場理論、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長理論等。

3.以圖形和數(shù)理模型有機結合的分析方法為主

西方經(jīng)濟學課程運用的分析方法主要是為了對經(jīng)濟問題不同角度進行分析和預測，而所采用的分析方法主要為采用大量數(shù)學工具的模型分析和用圖形說明經(jīng)濟變量間的相關關系。

（三）西方經(jīng)濟學的教學方法

根據(jù)西方經(jīng)濟學的課程特點，教學方法多采用講授教學和案例教學。鑒于課程中理論性的內(nèi)容較多，而分析方法多采用圖形和典型模型等比較抽象的分析方法，所以課程教學過程中，以教師講解為主，利用多媒體展示課件和相關的學習資料，幫助學生理解不同理論中的要點，掌握相關的分析思路，提高學生對經(jīng)濟問題的分析技能;以案例分析為輔，理論中涉及到跟現(xiàn)實生活中相關聯(lián)系的內(nèi)容，引入實際案例幫助學生理解抽象的理論，使之具體化，將深奧的理論性的專業(yè)知識用生活中的實際案例通俗易懂的表述出來，提高學生的學習興趣，促使學生培養(yǎng)經(jīng)濟學家的思維方式。

二、應用型高校西方經(jīng)濟學教學中存在的問題

（一）教學方法有待改進

基于西方經(jīng)濟學課程的特點，當前的課程教學方法以老師講授為主，學生參與較少。雖然課程內(nèi)容有較多復雜枯燥的理論和模型，需要老師更多的對相應內(nèi)容進行深入的解釋說明，但是“滿堂灌”這種落后的教學方法，忽略了對學生分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，也無法讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性。盡管隨著科技水平的提高，多媒體教學法已經(jīng)在高校教學過程中普及，但是在西方經(jīng)濟學的講授過程中，多媒體教學一定程度上節(jié)省了寫板書的時間，可更多的只是對教材的簡單替代和對各種資料的簡單堆疊，這樣缺乏充分互動和交流的教學方法，顯然無法提高學生學習的積極性和激發(fā)學生學習興趣。

（二）教學內(nèi)容設置不合理

雖然應用型高校在人才培養(yǎng)計劃中有明確且清晰的教學目標，但是教學內(nèi)容的設置在結構層面和框架設計上不夠合理，這種不合理表現(xiàn)在兩方面。一方面，基于西方經(jīng)濟學的課程特點，在教學過程中，教師在講授過程中更多的傾向于理論知識，實踐教學的環(huán)節(jié)有所缺失。而實踐教學內(nèi)容缺失原因的則在于一是沒有設置具體的實踐環(huán)節(jié)要達到的目標，二是實踐環(huán)節(jié)結果的考核沒有細化且不成體系，三是即便有些教學計劃有涉及到了實踐教學環(huán)節(jié)但是相關方案實施起來有相當?shù)碾y度。另一方面，教學內(nèi)容中理論知識的講授常滯后于現(xiàn)實發(fā)展，尤其缺少跟我國現(xiàn)實經(jīng)濟情況相關的案例和本土化、生活化的案例。而本課程是基于西方國家的現(xiàn)實經(jīng)濟情況產(chǎn)生的理論，缺乏現(xiàn)實案例幫助學生理解，不利于激發(fā)學生學習本門課程的積極性和主動性。

（三）考核方式比較單一

對教學結果的考核，應用型高校多采用閉卷考試的方式來考察學生學習效果。這種考核方式中考試題型多為概念型題目、簡答題等考察書本理論的試題，缺乏對學生理論聯(lián)系實際能力的考核。在最后的成績評定中，雖然會增加平時成績的占比，一般規(guī)定在30%左右，包括出勤率、課堂提問、課堂互動、平時作業(yè)等日常學習不同層面的評價，但是學生最后的綜合總評成績還是主要取決于期末試卷成績，這就導致學生“平時學習不用心，期末突擊背筆記”，無法提高學生理論聯(lián)系實際的能力，這不利于應用型高校目標人才的培養(yǎng)。

三、應用型高校《西方經(jīng)濟學》課程教學改革的建議

（一）采用多元化的教學方法，提高學生課堂參與度

改變傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學的教學方法，就是要把“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)方法進行改革，隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息化的推進，教學方法也可以越來越多樣化，比如在多媒體教學中，把國內(nèi)外經(jīng)濟學領域的新的研究成果展示出來，各種動畫、圖片、影視資料和不同的色彩搭配在多媒體上靈活運用。創(chuàng)新教學方法，提高學生學習本課程的興趣和積極性，課堂上建立學習小組，分組進行開放性問題探討、本土案例和現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象分析展示等，線上和線下教學相結合的混合式教學方法，把豐富的教學資源和有趣的課堂知識拓展等內(nèi)容放在線上教學平臺，線下則引導學生根據(jù)線上平臺資料進行頭腦風暴、話題辯論等，激發(fā)學生學習主動性，有效提高學生參與課堂的程度。

（二）根據(jù)不同專業(yè)學生特點，優(yōu)化教學內(nèi)容

西方經(jīng)濟學的教學內(nèi)容雖然理論性較強，但是根據(jù)應用型高校的人才培養(yǎng)目標，不同專業(yè)的學生學習西方經(jīng)濟學要達到的目標也有所區(qū)別，對經(jīng)濟類的專業(yè)則在突出經(jīng)濟學理論的教授和深化不同學派的思想的基礎上，適當增加實踐教學內(nèi)容。而對于非經(jīng)濟類專業(yè)的學生而言，更多的是掌握經(jīng)濟學的思維方法和分析方法，就要更重視實踐方面的教學內(nèi)容。根據(jù)學生專業(yè)特點的不同，校內(nèi)實訓和校外實踐相結合，微觀方面?zhèn)€人消費、企業(yè)的生產(chǎn)安排、決策計劃等和宏觀的國民經(jīng)濟分析核算、經(jīng)濟政策的制定和實施效果、課堂知識在實際案例中的分析應用等內(nèi)容通過軟件仿真模擬和校外企業(yè)實習實訓融入，以適應不同專業(yè)學生的特點，培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力。

（三）考試形式多樣化，多元化考核方法

根據(jù)西方經(jīng)濟學的課程特點，考核方法中考試這一環(huán)節(jié)是必不可少的，目的是考察學生對理論知識的掌握和理解程度，但是考試的形式可以多樣化，在閉卷考試的基礎上，增加案例分析展示、當前熱點話題討論、小論文等形式的開放性考試環(huán)節(jié)。另外，在考試的基礎上，增加考核指標，具體化平時表現(xiàn)的評價指標，線上學習參與度、主題討論、課上演講、頭腦風暴參與度、話題辯論等多方面考核，徹底杜絕學生應付考試的考前突擊的學習態(tài)度，通過多元化的考核評價指標體系，引導學生提高用經(jīng)濟學家的思維分析現(xiàn)實問題的能力，為實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

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