基于核心素養導向的小學語文教學研究

【摘要】語文素養培育是小學時期教育的主要育人目標，是小學生綜合發展的前提，亦是提升小學生其他學習成績以及綜合能力關鍵因素。為了培育出符合當代社會發展需求的全新一代，小學語文教育應重視培育小學生核心素養，通過語文教學為小學生成長與發展提供優秀條件。本文闡述了基于核心素養導向小學語文教學的必要性，并提出相應策略，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學;導向

隨著新課改的持續深入，進一步增強對小學生核心素養培育，提高小學生綜合素養水平，早已成為小學教學時期的主要目標。語文作為小學教育階段中基礎學科，給小學生所帶來的不只是識字斷句，更是文化認知和價值理念傳承的關鍵。故此，充分發揮小學語文課堂教育教學的重要作用，實現對小學生核心素養培育即變得十分重要。

一、基于核心素養導向小學語文教學的必要性

（一）能引導小學生及時創建語言

核心素養即指在小學語文教育教學過程中培育小學生語言應用能力、溝通能力為主要教學任務，以提升小學生實踐動手能力作為最終教學目標的素養要求。從新課改角度而言，基于核心素養導向小學語文教學是十分有必要的，這不但可使語文教育活動實施過程中，重視向小學生教授語文理論知識，還可重視對小學生基礎能力的培養，推動小學生綜合發展。以核心素養作為導向來進行小學語文教育教學活動，不但是高度注重小學語文知識教育，還注重對小學生基礎能力的培育，致使語文教師可根據小學生的現實狀況來運用合適的教育形式與教學方法展現語文知識，例如通過創建情景教學來充分激發小學生學習語文知識的興趣，引導小學生巧妙的運用語言來實行造句或是描繪身邊事物，如此，不但可增強小學生的語言表述能力，還可提升小學生語言知識學習能力。

（二）能夠提升小學生的鑒賞能力

語文教師以核心素養作為導向來開展小學語文教育活動的進程中依靠視頻或是音頻形式來展現教材內容，將教材中所描繪的場景與意境真切表述出來，不但可充分調動小學生學習語文知識的興趣，還可使小學生體會到美的熏陶，受到文化的感染，培育小學生們的鑒賞能力以及審美能力，這對小學生日后更好的進步與發展亦是十分有幫助的。因此，從這一層面而言，基于核心素養來實行小學語文教育，還有助于提升小學生鑒賞能力。

二、基于核心素養導向的小學語文教學策略

（一）激發學生學習興趣，培育語文觀念

在小學語文課堂教育教學過程中，語文教師如若想真正實現對小學生核心素養的培育，則首先需要創建小學生的語文思想觀念，使其真正對學習語文知識產生興趣。在現實教育教學過程中，語文教師應增強對小學生認知能力與興趣需要的探究，站在小學生的視角下去思考問題，并且為其設計出符合學生們現實需求的教學手段。比如在教授《守株待兔》這一內容時，由于三年級小學生認知能力未能達到完善，因此語文教師在課堂教育中利用信息技術為小學生播放關于《守株待兔》視頻動畫，以此吸引小學生學習興趣，并深入掌握文章內容，這樣能夠真正實現學習興趣和學習成效共同提高的教育目標。在這一前提下，語文教師應指導小學生對教材內容實行思考，并使學生在教師的協助下明確教材內容所要表達的主旨，使他們真正明白“不可不勞而獲，要學會變通”的人生道理，進而不但完成基礎知識教學，亦可培育小學生的語文觀念，為其創建優秀核心素養打下牢固基礎。

（二）豐富學生學習體驗，加強語文素質

豐富小學生的課堂學習體驗，不但能夠提高小學生學習成效，還可加強其語文素養，這對達到小學語文課堂教育的核心素養教學具有十分重要作用。在傳統課堂教學中，小學生之所以無法產生學習興趣或是學習成效較低的問題，大部分原因是由于小學生在課堂教學中缺少應有的主體位置，進而失去學習動力。故此，語文教師如若想真正實現對小學生語文知識的教學，并更深入實現對學生們的核心素養培育，則由真正落實小學生在課堂學習的主體位置，豐富小學生們學習體驗。在現實教育教學進程中，語文教師應根據學生現實需求，為小學生們設計趣味性較強的體驗式學習。比如在學習《火燒云》這一內容時，為了使學生能真正體會到火燒云之美，語文教師則需要組織學生在傍晚時到操場上觀察天空中火燒云，并通過學生自身的觀察去理解教材內容，由此提高學生的課堂成效，增強學生對語文知識的理解和掌握，為小學生語文素養創建提供支持。

（三）創新課堂訓練形式，提高語文能力

創新課堂訓練形式是強化課堂教育成效，提高小學生語文能力的主要方法。在現實教育進程中，語文教師應深入認識到課上與課后訓練對小學生語文知識學習以及語文素養培育所具有的重要作用，并可根據學生在課堂中的學習表現，為其設計出有目的性、有針對性的訓練形式，以此真正做到用創新訓練來有效培育小學生語文核心素養。比如在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》時，語文教師為學生布置每天堅持寫日記的語文學習任務，寫作內容不重要，重要的是需要每天堅持。久而久之，小學生不但養成了寫日記的良好習慣，而且寫作能力亦有顯著提升。此外，在寫日記的過程中，則體會到做事情不可三心二意、找不準方向，而需要像教材中慢性子裁縫一樣，要具有相用耐心，并能夠堅持下去，才可獲得最后勝利。

三、結語

綜上所述，基于核心素養導向下的小學語文課堂教育而言，需要語文教師重視對小學生核心素養的培養，在現實語文課堂教學中，運用全新的教學方案提高小學生們的語言表述能力與理解能力，豐富小學生們閱讀范圍，擴展視野，以此來充分激發他們的學習自主性和熱情，推動小學生自主參與到語文課堂學習中。

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作者簡介：

王紅芳（1987-），女，新疆輪臺人，本科，語文初級教師，輪臺縣第十一小學，研究方向：小學語文教學。