新時代背景下高職院校學生社會主義核心價值觀教育的路徑研究

楊海豐 陸婷婷

摘要：高職院校的學生是以培養高素質的應用型人才為主要目標，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。新時代背景下，應該增強高職院校學生社會主義核心價值觀教育，通過拓寬教育的形式、豐富其教育內容，來提高高職學生的職業素養，培養正確的價值觀念。

關鍵詞：價值觀教育;高校意識;新時代

一、加強高職院校學生社會主義核心價值觀教育培育的時代意義

（一）有助于培養合格的接班人和建設者

隨著新一輪產業革命深入發展，“大工程的”發展態勢日益顯著，急需加快現代職業教育的發展。與此同時，也要看到職業教育發展的時間較短，尚未形成較為成熟的人才培養體系。目前很多高職院校采用的“訂單制”“校企合作”是培養模式，為行業、產業的發展培養了一批人才，但是在實際運行過程中，我們也要看到，重技術技能的培養、輕素養素質的提升，使得培養的學生職業素養不高，社會服務能力不強。

習近平指出，職業教育肩負著培養多樣化人才的職責，未來必將大有可為。新時代背景下，高職院校開展社會主義核心價值觀教育，加強對高職學生人文素養與價值理念的培養，在一定程度上能引導學生樹立堅定的職業理念與職業素養，提高了人才培養質量。

（二）有助于引導學生樹立正確的價值觀念

相比一些本科院校，大部分的學生沒有良好的學習習慣，政治素養較低。尤其是在多元化的時代背景中，由于缺乏一定的辨別力容易接受西方文化的滲透。此外，隨著社會主義市場經濟的不斷深入，也產生了一些享樂主、個人主義的觀念，這在某種程度上也容易讓學生們形成趨利化的價值觀。這對我們的教育也就提出了新的要求，也就決定了我們要加強社會主義核心價值觀的教育，引導學生堅定正確的價值理念，增強學生“四個自信”、堅定“四個意識”，使教育事業更具有中國的特色。

二、高職院校學生社會主義核心價值觀教育的培育現狀

（一）高校的意識不足

高職教育是教育體系的一個組成部分，主要是以培養較強實踐能力的應用型人才為主。目前，我國高職院校采用的是“產教融合”“校企合作的人才培養模式，在整個人才培養過程中重視學生技術技能、動手能力的提升，并且在學生的培養階段，更重視學生實訓、實習。在大一階段，高校安排毛概等理論課程，只占2個學分，并且這部分課程主要是以開卷考試為主，在其他學習階段，政治理論學習的課程很少涉及。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提道：大力發展高職教育，培養一批具備較強理論水平和實踐能力的人才。這對于高職教育的培養目標提出了新的要求，新時代背景下高職院校要加強對學生的文化素養的學習，自覺踐行社會主義核心價值觀教育，才能培養出合格的人才。

（二）實施載體較為單一

高校作為培養社會主義現代化建設人才的場所，要積極踐行社會主義核心價值觀教育。在高職院校，思政理論課堂是開展教育的主要渠道，在課程講授的過程主要是以教材內容為主，并且很多教師在教學中很少使用新媒體，或是通過播放ppt、視頻來播放內容。相比本科院校，高職學生學習習慣較差，加上這種傳統的教學內容和形式，教育實施效果也是較差。

此外，作為校企合作另一個主體，企業在學生的人才培養過程只注重對學生實際操作能力的培養，在理論素養等方面參與的較少，這在一定程度上導致培養出來的學生高技能、低素質。

（三）教育合力尚未形成

踐行社會主義核心價值觀教育是一個全員、全方位參與的過程，對于學生的教育不能僅僅依靠學校的引導，也需要社會、家庭的參與。對于高職學生來說，主要是采用封閉式管理方式，學生主要生活、學習在學校，在家庭的時間也越來越少，這導致家庭的教育在學生的成長成才過程中承擔的責任越來越小，忽視了對其的教育。

隨著社會主義市場經濟的深入，經濟結構、產業形式也越來越多樣化，尤其是網絡科技的發展，讓當代年輕人的成長環境日益復雜。復雜的市場環境、虛擬的網絡環境相互交織，這些會影響社會的健康發展，也對高職院校的價值觀教育產生了一些負面影響。

三、新時代背景下高職院校學生社會主義核心價值觀教育的培育路徑

（一）豐富教育內容

習近平強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。實施好社會主義核心教育觀教育，離不開思政課程。新時代背景下，思政課程除了馬克思主義的理論學習之外，也需要高校教師結合社會一些焦點、難點問題，進行專題的研討，這樣才能貼近學生，用學生理解的方式開展理想信念教育。此外，也需要設置中國古代史、近代史等內容，以詳實地歷史材料向學生講述中國人民反帝反封建的歷程，講清中國共產黨的奮斗史，這樣才能使學生理解社會主義核心價值觀形成的歷史必然性，筑牢學生的價值觀念。

（二）創新教育形式

習近平同志在全國教育大會上指出：要培養社會主義合格的建設者和接班人。高校要豐富其教育形式，提升教育的形式。首先，要充分利用好思政課堂這個主渠道，由于高職學生的學習習慣較差，學習的積極性不高，可以采用小組討論的形式，結合社會的熱點事件，能夠增強課程內容的豐富性，調動學生學習的積極性。此外，相比較本科院校，高職院校學生的學業壓力較小，學校的社團活動豐富多彩。通過社團活動實施社會主義核心價值觀教育，有利于提升教育的實效性。高校的社團具有多樣性、自主性等特點，并且學生參與社團的積極性比較高，人數也比較多，學生很容易通過社團活動來接受其中的思想。據此，高校應該充分利用其社團活動，通過組織交流活動、素質拓展等活動開展社會主義核心價值觀教育，有利于引領學生健康成長。

2020年，國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對于國民教育體系做出了全面的部署，并指出在大學生成長階段，應該通過開展社會公益勞動、志愿勞動等實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀念。除了課堂的理論學習之外，高校應該開展“三下鄉”暑期社會實踐活動、社區服務等活動，引導學生體驗社會，增加社會閱歷，才能更加堅定“四個自信”。針對高職院校校企合作的另一個主體，在學生實習、實訓環節，培養學生的社會服務意識，提升學生的職業素養，這樣才能全過程的實施社會主義核心價值觀教育。

（三）增強教育合力

對于高職院校的學生而言，應該充分發揮校園文化的作用，營造一個健康向上的校風、學風環境，將社會主義核心價值觀教育貫穿于學校建設的方方面面，潛移默化地影響學生。比如開展一些優秀傳統文化進校園的活動、實施“中華經典誦讀”“傳承紅色基因”等主題教育活動，廣泛開展“我的中國夢”活動，把高校建設成為社會主義精神文明基地。

在大學階段，學生宿舍也是我們開展教育的一個載體，高校應該開展一些“文明宿舍評比”活動，引導學生營造一個團結健康的宿舍環境，加強學生之間人際關系的交流。在學生職業生涯規劃階段，培養學生奉獻的精神，引導學生到基層、到祖國需要的地方建功立業，這樣才能真正地將社會主義核心價值觀教育轉化為學生的實際行動。

【參考文獻】

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