初中化學教學中趣味化學實驗的運用探討

李環

摘?要：為了能讓初中化學課堂有更多新穎性和可持續性，最好的方式是立足實驗。畢竟理論與實驗相結合才能成就更好的化學教學。通過帶領同學們在課堂上展開趣味化化學實驗，培養出更具有求知欲和探索欲，有更強動手操作能力的學生。同時，期望并通過這些實驗，更好的讓學生學通、弄透理論知識。

關鍵詞：初中教學;化學實驗;趣味化

教師通過在課堂上講解并進行一些安全可行、可操作性高的實驗，達到深化學生對某一知識點的認知或是有益于學習知識點的目的，并且使學生的學習過程更豐富生動，就是趣味化學實驗的初衷。教師可利用趣味化學實驗貫穿初中教學課堂始終。課程前段做實驗，有益于為學習新知識做鋪墊;課程中段做實驗，有益于鞏固學生的知識應用基礎，加深記憶;課程后段做實驗，有益于深化學生對知識點的認知，提高實踐水平。教學中趣味化學實驗是以引導學生學習新知識，深化已學知識，升華已掌握知識為目的，做到讓學生學有所得，提高上課注意力，最終為提升課堂教學效率服務。

一、初中化學課堂教學存在的弊端

（一）教學理念沒有更新

教師一直以來就處于我國的應試化教育模式體制中，受“應試化”教育影響深遠，在此前提下，大部分教師教學理念沒有及時更新，這就表現為教師往往更多地重視學生考試成績，“唯分數論”。也因此，在教學時，教師更重視適合應試化考試的理論知識，往往忽視了課堂化學實驗。長此以往，潛移默化的影響著初中生的學習方式與態度，使學生不把化學實驗放在心上。導致教學課堂無法開展有效的成功的化學實驗的原因，不外乎是教師沒有與時俱進的教學理念和在考高中壓力下學生往往更看重分數的心理。

（二）教學方法沒有“因地制宜”，流于形式

1.經濟基礎影響學校選擇

各地經濟發展狀況不同，學校能利用的經濟基礎不同。在一些局限于經濟發展狀況的地方，學校本身的基礎設施不夠完善。在此前提下，一些化學儀器就難以體現它在化學實驗課上的作用，教師就難以使用不配備全套的化學設施開展化學實驗。而一些基礎設施足夠完善，化學設施配備全套的學校，又由于種種原因對實驗探索不夠重視。

2.流于形式的弊端

此外，為了有更多的時間講解適用于應試化的理論知識，往往會把師生齊操作的化學探究實驗課改變為教師一人的化學實驗演示課。在此前提下，學生極少能動手進行化學實驗操作，導致了教師實驗課堂教學流于形式，生硬講解，更導致了學生學習的主動性與積極性下降。

二、初中化學教學應該發揮趣味化學實驗的作用

化學學科是一門知與行合一的科目。一場趣味化的化學實驗，能讓學生更重視化學學習，上課更加專注，讓學生身心更投入，提升學生課堂實驗體驗。另一方面，在學生實踐操作時，能讓學生逐漸深化對知識點的理解，更透徹地弄懂所學知識的源頭與本質。在實踐過程中，學生要更好地完成實驗就不得不弄懂實踐知識的先后推導，深刻把知識印記在腦海。所以說，如果能提高化學科目教學質量，那開展化學實驗必定是功不可沒。

三、如何把趣味化學實驗應用于教學課堂

（一）改變教學理念

1.顛覆傳統教學理念

教師應該意識到服務于考試的理論教學不是學生終身學習的全部，只有真正參與其中的化學實驗課才能帶來學生對知識更深刻的理解。由此理解，趣味化學實驗在這方面優于傳統的教學模式。

2.提高學生參與感

如果教師沒有意識到化學實驗必須要讓學生參與其中，才能讓學生更好理解化學課本那些比較生硬、枯燥又不具象的知識，那所謂的實驗課就僅僅是教師個人的實驗展示，就難以讓學生產生參與感，分散學生課堂注意力，師生交流受阻，最終阻礙學生深入了解理論知識，降低課堂效率。所以說，教師其實非常應該改變不合宜的舊理念，改變忽視化學實驗的態度，更重視學生實驗能力培養。

（二）加入趣味化學實驗，引學生重視

趣味化學實驗應該靈活開展，課程開始前教師要做好應有的各種狀況應對方案，把學生放在教學最核心位置，挑選適合學生動手操作的、有益于深化學生對知識點理解的趣味實驗。趣味化學實驗最適宜讓教師通過靈活教學，觀察班級情況和教學效率和質量來有目的的選擇開展實驗的最佳方案，而不是僅僅局限于教材。畢竟化學是一門更注重探索的學科，當你沉下心學習時，會發現有相當多的知識都不是枯燥乏味、陳舊死板的。選擇最佳方案，發散化學魅力，讓學生喜歡上化學，樂于運用化學。

（三）趣味實驗要重視應用科學技術

教師要明白，雖然讓學生真正參與其中的實驗更有利于學生深入理解知識，但是前提是需要保證學生和自身的安全。在教學中，如果一些實驗有高危險性、耗時長、且操作較難，教師就要懂得變通，運用現代多媒體進行屏幕展示。在此過程中，教師結合教材從旁講解，點撥需要細致觀察的步驟、變化和結尾現象。以此來最大程度保障學生能更熟悉實驗操作與更具有參與感，從而提高教學質量。

（四）趣味化學要關注生活

化學來源于生活。教師需要多關注生活現象與教材化學實驗的聯系，體會其中的可教學點，再引導學生在家中獨自完成一些危險性低、可操作性大、材料易得的實驗。通過實驗，拓展學生的學習思維，培養學生對化學的喜愛，讓學生切實體會到化學于生活中可廣泛應用的妙處，感受實驗化學的美。

例如，用蘇打水和曼妥思制作噴泉的化學實驗中，可以讓學生在家中準備好一罐蘇打水，再把一片曼妥思放進水中搖晃后等待蘇打噴泉的美麗蛻變。通過這些趣味化學實驗，學生能在實驗中思考化學反應知識，升華知識點，讓學生更喜歡化學，拓展學生思考空間，引起學生對生活中諸多化學現象的思考，從而提升學生的化學反應能力和學科素養。

結束語：

總之，教師接受新理念，重視趣味化學實驗則更有益于學生豐富學科學習感悟，深化學生學習深度。教師在今后的教學課程中，更要把學生放在中心位置，靈活運用趣味化學實驗，要選擇那些能讓學生學有所得，寓教于樂的化學實驗，讓學生感悟到化學的魅力。最后還要意識到生活處處有化學，學會利用這一特點，點撥學生學習，培養學生的發現和解決問題的能力，最終提升學生整體素質。

參考文獻：

[1]張彬，初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周，2019（10）：51.

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