創新會計教育教學

徐麗華

摘 要：根據國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》的最新精神，高職教育辦學形式要求多元化，為了能適應時代發展，本文主要從提升教師的政治素養和業務能力、培養教師和學生的創新思維、創新育人模式幾個方面展開了闡述。

關鍵詞：多元化;創新思維;創新育人模式

隨著時代的發展，目前高職教育不是單一的學歷教育，國家的總體布局上都要求辦學形式多元化，如1+X、現代學徒制等。高職招生的對象不僅僅是應屆高中生和中職生，還涵蓋了退伍軍人、下崗職工、農民工等，由于學生的層次不齊，需要調整人才培養方案，將職業技能等級證書引入到高校，實現書證融通。要想更好的培養學生的專業技能、實踐能力、創新精神與綜合素質等，創新教育教學是必不可少的組成部分。

一、提升教師的政治素養

作為社會主義制度下的人民教師，我們的職責是要培養社會主義現代化的建設者和接班人，所以必須具有較高的政治站位、堅定的理想信念，要不忘初心、牢記使命，不斷提高自己的思想修養，以身作則，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。作為一名教師，要立德樹人，將德育教育落實在各科課堂教學之中、滲透在校園生活的各個環節、延伸到學生發展的方方面面。教育學生可以采取“熏陶、影響、感動、感染、指導、信任、尊重、鼓勵、說服、宣教、幫助”等方法。我們要熱愛教育事業，對學生充滿“仁愛之心”。由于每個人的能力是有差異的，但是只要將愛貫穿在我們平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的。

二、提升教師的業務能力

第一，提升教學能力。教書育人過程中除了德育，還要將工匠精神培養、雙創教育、行業形勢、安全教育、信息化技術融入課堂。在教學內容方面，要將現代科技知識及成果融入到基礎教學中，不斷更新現有的教學內容，充分激發大學生們的學習興趣并拓寬他們的視野;在教學方法方面，要擯棄傳統的灌輸式教學方式，采用討論法、任務驅動法、自主學習法等多種教學方法，提高學生課堂學習效率;在教學手段上，要充分利用信息化技術，讓我們的教學賦予多樣性和藝術性。另外，在科研方面，也要積極參與課題研究和論文發表，不斷提升自己的學術水平。2020年上半年疫情爆發，很多老師都能用教學軟件進行備課、建課、用課、學課和管課，能運用錄屏軟件制作視頻，并且將錄制的視頻傳到相應章節及資料里面，便于學生反復學習。在此期間還掌握了很多直播效果比較好的平臺，如騰訊課堂、釘釘直播、Classln 互動在線教室等。這些教學活動進一步提升了教師的信息化能力，為創新課堂教學內容奠定了堅實的基礎。

第二，豐富自己的實戰經驗。教師要經常下駐企業，了解企業最新的實踐知識，不斷增長自己的視野。

三、培養教師和學生的創新思維

我們要高度重視教師和學生的創新思維的培養。平常，我們習慣性按照自己長期存在的思維活動和思維規律去思考問題，這種思維定勢嚴重影響我們的創新思維。要想具備創造性，就得“跳出框架”去思考，改變思維定勢。在平時的工作中要運用五種創新策略，即分離刪除（減法策略）、屬性關聯（相關策略）、復制調整（乘法策略）、分解重構（除法策略）、任務統合（加法策略）。雖然這些創新策略廣泛存在于商品創造的過程中，但在育人方面也起到了重要作用。

教師要接受創新思維和創新方法的培訓。如：國培有個項目叫“湖北中高職教學創新團隊建設師資培訓班”。國培授課老師的講課風格獨特， 教學模式新穎，涵蓋了很多教育教學的新方法、新思想和新理念。國培授課老師重點講到了五種創新策略，講解這五種策略時都融合了生活和課堂中的實際案例。這部分講完后，學員再以小組合作方式完成創新課堂項目。每個小組將策略寫到海報上面然后進行評分。期間還包含回答問題、搶答環節，這些都作為考核分數，計入到小組分數中。老師講課深入淺出，以探究式和案例式教學等模式，通過現實生活中的案例引導學員理解創新策略，激發了學員的創新意識，并且通過案例練習讓他們學以致用。學員回去后，可以把課堂上的內容進行融合。如授課過程中的互動，創新思維的構建等。教師們應在課堂上有意識地去培養學生的創新思維，將創新意識、創新精神與創新能力培養融于課堂教學內容。要讓他們明白，創新能力的培養對今后工作和生活起到非常重要的作用。

四、創新育人模式

首先，作為一名教師，要立德樹人，將德育教育落實在各科課堂教學之中、滲透在校園生活的各個環節、延伸到學生發展的方方面面。教育學生可以采取“熏陶、影響、感動、感染、指導、信任、尊重、鼓勵、說服、宣教、幫助”等方法。在日常生活中，要借助于國家大事來熏陶學生的愛國情懷， 要善于捕捉社會事件，發揮育人功能。如：2020年上半年疫情爆發，全國人民為抗擊疫情，發生了很多感人的事跡，這些都可以作為優秀的課程資源。

其次，我們要按照國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》最新精神，創新課程體系，重構人才培養方案。高職辦學不會是單一的學歷教育，要實現辦學形式多元化。如“1+X”和現代學徒制。在“1+X”證書制度下（“1”是學歷教育與教學 ，“X”是職業技能等級證書），將課程教學標準和 “X”證書的職業技能等級培訓進行有機銜接。在制定會計課程標準時，需要緊緊圍繞“X”證書的培訓標準和考評內容，將其融入到“1”學歷專業課程標準中，實現人才重構，從而提升學生的職業技能。“1+X”證書制度是數據化背景下的職業教育體系改革的重大創新，具有多元化的職業教育服務特性。2019年，高職教育擴招100萬人，面向的群體有退役軍人、下崗職工和農民工等社會群體，高職院校將會面臨著教育資源和師資力量匱乏等方面的巨大壓力和全新挑戰，高職院校試點專業應充分利用“1+X”證書制度的政策紅利，以有效解決擴招后教育資源短缺的巨大壓力和挑戰。會計專業要針對擴招增量生源不同的職業技能基礎和學情，因材施教，充分利用“X”證書培訓組織機構的教育資源，對不同的學員提供多元化學習和培訓。現代學徒制是一種將傳統學徒培訓方式與現代學校教育相結合的“聯合招生、聯合培養”的職業教育制度。高職教育要與企業合作，先在課堂上傳授知識，再利用“師傅帶徒弟”的培訓模式為企業培養實踐操作能力的學員。如果會計專業采用這種模式，可以讓學生盡快適應社會，掌握實操技能。

最后，會計專業為了實現對學生專業技能、知識水平與創新能力等綜合職業能力培養目標，要打破傳統的育人模式。通過慕課資源和精品課程，運用校內外的實訓平臺，構建雙師型特色師資隊伍，遵循“把思想政治教育、創新意識、工匠精神、雙創教育、行業形勢、安全教育和信息化技術” 融入到課堂教學體系中去。注重教師、教材和教法的“三教”改革。把專業教學作為第一課堂，校內活動作為第二課堂，社會實踐作為第三課堂，國際交流作為第四課堂，網絡學習作為第五課堂，創新創業作為第六課堂。教師要下駐企業，企業人員入駐學校，達到校企互換身份。通過課內與課外、教學、科研和競賽相結合，構建合理的創新教學模式。目前，由廈門網中網聯合193家院校、協會、企業聯合組成全國云財務職業教育集團。這個集團主要圍繞培養管理型會計人才這一核心人物，充分發揮集團的優勢，實現實訓、實習、就業等融為一體的校企合作模式，從而推動了創新教育教學的改革。教師要把握這樣的改革契機，不斷提升自己。

五、結語

大數據時代的到來，影響了社會生活的方方面面，也為創新教育教學指引了新的方向。高職教育要緊跟時代發展前沿，把握最新國家政策導向，與時俱進，不斷深化改革。

湖北財稅職業學院院級課題《湖北省現代職業教育集團化辦學研究》項目編號：2019A06