項目式學習在小學信息技術教學中的應用思考

楊云珍

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，社會各界對小學生的綜合素質的培養(yǎng)越來越重視。在此背景下，對小學信息技術教學提出了更高的要求。項目式學習方法的充分應用，不僅實現教學方法的多元性和靈活性，活躍了課堂氣氛，更加激發(fā)了學生的學習參與積極性，促進小學信息技術教學效率的進一步提升。本文主要講述了項目式學習方法的實際應用措施，旨在進一步提升小學信息技術教學質量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：項目式學習;小學;信息技術教學;應用

隨著信息時代的到來，社會對人才的要求更加嚴格。傳統(tǒng)的教學模式已經不適應社會的發(fā)展需求，需要進行教學模式的積極創(chuàng)新，才能提升學生對新時代的適應性。項目式學習是一種新型的教學方式，秉持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生在實際的教學情境中，強化實踐動手能力的訓練，激發(fā)學生的學習參與興趣，促進主觀能動性的提升，提升學生利用理論知識解決實際問題的能力，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有重要的促進作用。

一、項目式學習方法概念

項目式學習是一種新型的學習方式，主要是以學生為課堂教學主體， 為學生創(chuàng)建真實的學習情境，注重學生實踐動手能力的訓練，強化學生對客觀世界的認知，培養(yǎng)應用理論知識解決實際問題的能力和意識。在實際的應用過程中，教師以輔助引導者的角色，給予學生充分的發(fā)揮空間和自由，讓學生進行小組合作學習，加強學生之間的交流和互動，從而培養(yǎng)學生合作意識和能力。教師可以為學生提供實際的案例，并制定科學的項目目標，讓學生在任務的驅動下，對問題進行實際的調查和研究，并最終解決問題的過程。在小學信息技術的教學過程中，項目式學習方式的合理應用，能夠讓學生加強對信息技術問題的應用能力，促進信息素養(yǎng)的提升。

二、項目式學習方法應用意義

項目式學習方式在小學信息教學中的應用，充分體現了學生的主體作用，給予學生充分自由，讓學生在合作開放的學習形式中，提升課堂教學的參與性和積極性，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)自主學習意識，鍛煉學生對信息技術知識的應用能力，對于信息技術綜合能力的提升具有重要意義。

三、項目式學習方法在小學信息技術教學中的應用措施

（一）課前準備階段：制定科學目標

在進行上課之前，教師要根據實際對教學內容和目標，結合學生的實際情況和個性化需求，制定科學合理的項目目標。項目目標的制定是項目式學習方式順利開展的重要前提和基礎，能夠為具體的實施措施指引正確的方向，實現教學方法的有效性。教師要對學生的實際情況進行具體的調查，了解學生的心理需求，確保項目目標的制定既能符合教學內容的要求，也要滿足學生的心理興趣需求，從而強化學生的參與積極性和主動性，促進教學效果的提升。

例如，在學習“制作 PPT”的相關知識時，教師可以根據學生的實際情況，制定以下教學目標：①強化學生對 PPT 相關知識的掌握和了解，熟練實踐應用技能。②通過項目式學習方式的應用，強化學生之間的交流互動，培養(yǎng)學生合作意識和能力，鍛煉學生應用理論知識解決實際問題的能力。【1】在此基礎上，教師可以為學生布置具體的制作主題，例如，“本城市的特色建筑”為主題，讓學生對本城市的建筑進行深入的研究和調研，對其發(fā)展歷史，文化內涵，功能作用等方面進行深入剖析，將分析的內容進行總結并制作成PPT，在課堂進行演示。在制定基本的教學目標和制作主題的基礎上，教師可以引導學生對項目開展的計劃、資料調查和整理，PPT 設計制作等具體實施進行研究分析。

（二）項目實施階段：強化學生合作

組建合作小組協(xié)作完成項目實施計劃，是實現項目式學習方法的主要方式。項目式學習方式是一項綜合性的實踐活動，要求學生在項目目標和任務的驅動下，對實際問題進行積極調查和研究，并將研究結果以信息技術的形式進行展現。

例如，在第一點中以“本城市的特色建筑”為主題制作 PPT 的案例中， 教師可以根據學生的實際情況，把學生進行科學分組，進行小組合作探究，強化學生合作意識和交流能力的提升。學生可以進行分工合作，在實際生活中對本城市的特色建筑進行調查，例如詢問家長，鄰居，或者去圖書館查閱相關書籍等;另一部分學生可以對網絡信息進行提取和整理。學生可以對兩種方式調查整理的信息資料，利用信息技術進行整理和優(yōu)化， 形成系統(tǒng)的知識結構，并在 PPT 上進行展現。【2】在項目實施階段，教師要積極發(fā)揮輔助引導作用，在資料整理和信息技術的應用過程中，對學生遇到的問題進行適時的幫助和指點，促進學生對項目目標的高效完成。教師還可以引導學生在完成 PPT 的制作之后，進行自我評價和他人評價，強化學生對自身不足的認知和改善，切實提升解決實際問題的綜合能力。【3】

（三）項目展示階段：進行積極反饋和評價

在學生完成整體的項目實施之后，教師要構建完善的平臺，讓學生在課堂充分展現自己的項目完成成果，并派出合作小組的代表，對本組項目完成的過程，構思等進行講解和介紹。在這個過程中，教師要對 PPT 的成果進行積極的評價和反饋。對優(yōu)勢方面，積極鼓勵和表揚;對不足之處，提出針對性的建議，激勵學生進行積極改進，促進項目式學習成果的高效性。例如，在以“本城市的特色建筑”為主題的項目實施中，教師可以對學生的資料整理的合理性，信息技術應用的正確性，以及項目成果的呈現效果等方面進行綜合全面的評價，讓學生充分認識到自身的優(yōu)勢和不足，并進行改善和補充，促進項目式學習的最佳呈現效果。

結語：

綜上所述，項目式學習方式，以學生為教學主體，強調學生的參與性和實踐訓練，重在培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力和意識，促進信息素養(yǎng)的提升，對于學生綜合應用能力和素質的提升具有重要的促進意義。在進行實際的教學過程中，教師要注重制定科學合理的教學目標，讓學生在任務的驅使下，進行深層次的自主探究，增強學習的主動性， 能夠在一定程度上培養(yǎng)學生對合作意識和內在修養(yǎng)，對于提升學生的綜合能力具有重要的作用。

參考文獻：

[1] 吳玉錕.如何以項目學習的方式培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)[J].名師在線，2020（17）：4-5.

[2] 任彭雨.項目式學習在初中信息技術課程中的應用探究[J].漢字文化，2020（11）：139-140.

[3] 周硯芳.項目式學習在小學信息技術教學中的應用[J].科技資訊，2020，18（13）：30-31.