新課標(biāo)下初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略的應(yīng)用

秦月

摘?要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等都發(fā)生了相應(yīng)的變化。初中階段的信息技術(shù)教師為了更深入地踐行新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)理念及教學(xué)方法，為了實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，教師也應(yīng)不斷應(yīng)用高效教學(xué)策略。本文從遵循主體性原則，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;遵循時效性原則，注重強化學(xué)生課堂溝通;遵循激勵性原則，注重提高學(xué)生成就感三個方面對新課標(biāo)下初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略的應(yīng)用進行深入討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效教學(xué);策略應(yīng)用

高效課堂在我國興起于上世紀90年代，但直到近十年才開始得到繁榮發(fā)展。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，自主、合作、探究主導(dǎo)的教學(xué)成為了當(dāng)下高效課堂實踐方法的中心思想。而高效教學(xué)策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是指教師帶著明確的教學(xué)目標(biāo)，采取多樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生在一定的課堂任務(wù)驅(qū)動作用下學(xué)有所得。因此，教師在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體特點和實際發(fā)展需求，展開高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

一、遵循主體性原則，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提倡學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這就要求教師在踐行高效教學(xué)策略，實現(xiàn)高效教學(xué)的過程中，總要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中。換言之，教師在教授信息技術(shù)新知識時，應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教師所組織的教學(xué)活動中來。因此，教師無論采取怎樣的課堂教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)始終站在引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，促使學(xué)生在合作、探究、去疑解惑的過程中，始終站在主動的位置。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)站欣賞與創(chuàng)建網(wǎng)頁”一課時，就通過為學(xué)生提供豐富多彩的資料激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師遵循主體性原則，站在幫助學(xué)生的位置，引導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)頁并創(chuàng)建網(wǎng)頁。教師通過利用多媒體向?qū)W生展示了多種風(fēng)格和主題的網(wǎng)頁，并鼓勵學(xué)生說出自己見過的優(yōu)秀的網(wǎng)頁，同時教師搜索出并向?qū)W生進行展示，如“中國圖書網(wǎng)”“中國婦女出版社部分網(wǎng)頁”等。學(xué)生經(jīng)過觀看自己推薦以及教師推薦的精美網(wǎng)頁資料，產(chǎn)生了自己創(chuàng)建網(wǎng)頁的興趣。而在學(xué)生練習(xí)創(chuàng)建網(wǎng)頁的過程中，教師則作為學(xué)生的助手，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)頁的代碼，并演示記事本編輯HTML代碼的方法，為學(xué)生實際創(chuàng)建網(wǎng)頁進行操作示范。此外，教師還結(jié)合自己的網(wǎng)頁編輯經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行了代碼問題的糾察與修改，鍛煉了學(xué)生的問題分析能力，同時也讓學(xué)生以小主人的身份完成了本課知識的學(xué)習(xí)，教師踐行高效教學(xué)策略的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、遵循時效性原則，注重強化學(xué)生課堂溝通

信息技術(shù)知識雖然實踐性強，但是學(xué)生應(yīng)首先在腦海中進行理論知識的理解，對新知識進行接受，然后才能順利進行高效的實踐學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分利用短暫的課堂教學(xué)時間，采用合理的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的求知欲，提升課堂講評效果和效率。教師可以采用課堂學(xué)習(xí)成果及時評測或強化學(xué)生之間課堂溝通的方式，踐行高效教學(xué)策略中的時效性原則，通過助力學(xué)生實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出踐行高效課堂教學(xué)策略的優(yōu)勢。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)頁特效”一課時，就遵循了時效性原則，實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。教師將學(xué)生分為了不同的小組，讓學(xué)生通過討論、合作的方式進行了Dreamweaver常用內(nèi)置行為應(yīng)用的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并對添加的行為修改觸發(fā)事件進行實踐練習(xí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對行為由實踐和動作組成的概念不甚理解，但是在組員的幫助下，這部分學(xué)生通過觀看其他組員操作，明白了行為就是指示網(wǎng)頁的訪問者已執(zhí)行的某種操作。而對于網(wǎng)頁編輯中對document文檔對象操作額style元素樣式設(shè)置等操作時，學(xué)生也因為拼寫錯誤頻出，在一定程度上影響了操作效率，但是學(xué)生在互幫互助、互查互改的強效溝通模式中，有效解決了這一問題，有效提升了學(xué)生對網(wǎng)頁特效制作知識學(xué)習(xí)的時效性，同時教師也順利實踐了高效課堂教學(xué)策略。

三、遵循激勵性原則，注重提高學(xué)生成就感

猶如學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識需要建立自信心一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息新知識的過程中，同樣需要自身有自信。因此，教師應(yīng)重視鼓勵性評價，通過采用合理手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息知識的自信心，從而讓教師長期順利踐行高效教學(xué)策略。

例如，教師在新課知識教學(xué)過程中，通常采用提問教學(xué)法和課堂任務(wù)分配的方法。采用此類教法的目的在于教師可以及時看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來給予學(xué)生贊賞評價。而學(xué)生在感受到自己的努力被看到、被承認時，心中的成就感也會油然而生，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有效提升了教師的教學(xué)效率。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要踐行高效教學(xué)策略，需要充分結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，在教學(xué)期間結(jié)合學(xué)生的實際特點，讓學(xué)生實現(xiàn)課堂上高效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)豐富課堂資料、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，教師還應(yīng)注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過提高學(xué)生溝通的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后，教師還應(yīng)重視鼓勵性評價，讓學(xué)生體驗到成功和被承認的感覺，通過助力學(xué)生實現(xiàn)長期高效的學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)教師自身對高效教學(xué)策略的應(yīng)用。

參考文獻：

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