情境教學法在小學語文教學中的應用

李琴

摘?要：在創設情境中引導學生學習，激發學生的美感、情感，發展理性知覺，品味語文的音色之美、情感之美、形式之美等審美活動，從而培養學生敏銳的語感能力。現代教育家葉圣陶先生也有一句名言：“作者胸有境，入境始與親。”課文是每個語文教師教學的重點，那么如何讓學生融入課文的語境中呢？在傳統的教學課堂上，教師僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書就能打動學生，但是隨著現代學生審美水平的提高，傳統的教學方法已經不能滿足學生了，所以情境教學是伴隨著改革的浪潮進入到語文課堂的。教師可以利用情境教學法調動學生學習的積極性，通過創設情境激發學生的主動性和創造性，在情境中擴展教學課堂。

關鍵詞：小學語文;教學方法：多媒體;對話互動;角色扮演

小學生處于愛玩的年紀，對所有的事物充滿了好奇心，有很強的探索精神，所以面對這樣的學生，如果教師盲目地采用傳統的教學方法，很容易使學生失去學習語文的熱情。因此在學生學習的過程中，教師有必要減少此類情況的發生，讓學生能夠積極地參與到教學過程中來。其實情境教學法是最常見的教學方法之一，這種教學方法不需要借助任何的教學工具，就能幫助學生很好地理解語文教材。如果教師可以將教學過程設計得很有趣，那么就可以做到讓學生積極參與，從而從根本上把握語文的教學內容。接下來筆者將從多媒體、對話互動、角色扮演三個方面進行詳細的闡述。

一、利用多媒體創設情境

許多學生認為語文是一門很難學的學科，在以往的語文課堂教學中，教師的主要教學工具是黑板，這使得教材中描繪的一些詩情畫意難以表現出來，這也就導致語文課堂氣氛十分壓抑，難以提高教學的效率。而多媒體的出現可以有效地改變這種現狀，這種教學方法可以將教材內容以多媒體的形式呈現出來，為學生創造一個良好的學習環境，將多媒體與語文教學進行結合，為學生營造相關的教學情境，可以最大限度地吸引學生的注意力，為語文課堂注入新的活力。

例如，以學習杜牧的寫景詩《江南春》為例，學生在學習時，教師應該為學生營造相關的教學情境，讓學生可以更加深入的了解這首古詩，從而在根本上把握這首詩所傳遞的情感。在學習這一課時，我將采用多媒體進行輔助教學，利用課下的時間尋找相關的影視片段，在正式上課時為學生播放。在觀看的同時，可以把江南的美景清晰地為學生呈現出來，增加教學的趣味性。通過多媒體所創設的情境教學法，可以為學生創設一個良好的學習氛圍，從而提高語文課堂的教學效率。

二、通過對話互動創設情境

情境教學的教學方法有很多，其中最簡單的就是對話互動。教師創造對話互動的情境幫助學生參與到課堂教學中來，在實際的教學中，教師可以采用問答的形式，在教師的準確指導下，學生可以在問答中快速融入教材，從而構建一種交流情境。語文教學材料不能僅僅依靠教師的解釋，單方面還要求教師和學生可以通過這種方式拉近彼此之間的距離，從而產生情感上的交流，讓學生的思維可以跟上教師的節奏，幫助學生更好地理解教材內容，這樣才可以改善語文課堂的教學效率。

例如，以學習《開國大典》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生了解開國大典的背景以及社會環境。正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，將本文的中心思想以及延伸意義為學生們詳細地講解，隨后采用問答的方式創設情境教學，這樣做的目的是加深學生對本文的印象，如：“‘中華人民共和國今天正式成立了！這句話你們還記得是誰說的嗎？”學生答：“毛澤東主席。”教師問：“那你們知不知道，為什么中國人民在這一刻舉國歡慶？”學生答：“因為中國人民徹底站起來了！”隨后我將繼續以這樣的形式與學生們之間進行交流。通過這種對話交流的方式為學生們創設學習情境，不僅可以加深學生們對于本課的印象，還能提高學生的學習興趣。

三、采用角色扮演創設情境

在語文課堂上，教師普遍采用灌輸式的教學方法。傳統的教學方法與培養學生自主閱讀能力和精神教育的目標背道而馳，嚴重影響了教學效果。創設情境教學，教師可以通過教材的內容創設相關情境，呈現或再現教材的相關內容，讓學生體驗。情境教學中通過角色扮演，使學生的記憶更加深刻，更容易產生強烈的情感，這樣學生就可以在角色扮演的過程中獲得書本上的知識，學會表達自己的情感。

例如，以學習《將相和》這一課為例，這一課主要是讓學生能夠正確地、流利地朗讀課文。在學習這一課時，我將采用角色扮演的教學方法，在正式上課時，我會帶領學生一起進行閱讀，了解文章的大概內容以及明確中心思想，掌握文章想要傳遞的情感，隨后進行角色扮演環節。這種教學方法的設計，可以讓每一位學生都有機會參與到語文課堂教學中來，通過情境教學的方式可以調動學生學習的積極性，還能促進學生們之間的交流，發揮學生學習的主觀能動性，從而提高課堂的教學效率。

在小學語文教學中，情境教學的運用使整個課堂充滿了活力，極大地豐富了學生的詞匯，鍛煉了他們表達自己情感的能力。情境教學的生動性、形象性和趣味性，激發了學生學習語文的興趣，充分調動了學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]張玉秋.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（02）：146.

[2]杜紹麗.新課程背景下小學語文情境教學的研究[J].中國校外教育，2015（36）：81.