如何提高小學生的語文寫作能力

李剛

摘?要：小學語文寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。它不僅是測試學生綜合運用語言能力的方式，也是提高小學生語文寫作能力的重要基礎。從小學語文寫作教學的實際情況來看，教師、學生和教學是造成小學語文寫作教學質量不高的主要原因。因此，小學語文寫作教學應注重形成良好的學習氛圍，激發學生的內在動力，培養學生的自主意識，注重學生的積累，讓學生參與教學，從而提高寫作教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學方法：確定主題;打好草稿;修改文章

作文突出了學生的語文綜合素質，小學生要想寫好一篇作文，就必須具備一定的寫作能力。作文是表達學生自己內心思想和感情的橋梁，在小學語文教學中，很多學生害怕寫作文，不僅因為作文的篇幅較長，而且如果教師沒有做出正確的指導，會導致學生的作文成績不理想。實際上小學生正處于對一切事物充滿好奇心的年紀，所以這個時候教師一定要注意教學方法，要盡可能的傳授更多的寫作技巧給學生，幫助學生寫好一篇語文作文，接下來筆者將從確定主題、打好草稿、修改文章三個方面進行詳細的闡述。

一、確定寫作主題

在面對作文材料時，教師首先就要引導學生仔細閱讀材料，然后幫助學生提取信息，確定關鍵詞，再確定寫作主題。學生在閱讀作文材料時，往往不能提取出有效內容，這就很容易導致學生寫跑題，所以在寫作教學中，教師要幫助學生確定一個寫作主題，然后順著這個方向進行寫作。

例如，以學習《和時間賽跑》這一課為例，教師可以利用這一課幫助學生進行寫作練習，我會利用課下的時間尋找相關的寫作資料，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“我們都有一種情感叫作思念，對家人的思念，對伙伴的思念，對逝去青春的思念，也正是因為思念，我們才可以更好地面對自己的情感。”在面對這一段資料的時候，我會帶領學生仔細地研讀，確定這段資料的關鍵詞就是“思念”，然后將我事先搜集好的資料發給小組，給他們5分鐘的時間進行資料的研讀，然后派出一位代表闡述本小組提取的關鍵詞，并說一下圍繞著這些關鍵詞可以大致寫出什么樣的文章。通過這樣的教學方法，可以很好地鍛煉學生提取重要信息的能力，幫助學生更好地完成作文的寫作。

二、提前打好草稿

學生在寫作時，他們通常直接寫在試卷上，但是這個時候，學生的寫作思維還沒有完全形成，不知道如何填充細節，這就會導致學生的語文試卷上存在亂涂亂畫的情況。為了改變這些現狀，教師可以讓學生在寫作前先寫一份草稿，理清自己的思路，知道下一句要寫什么，有一定的思維邏輯，這樣，學生就可以根據草稿的內容來寫作文了。教師要培養學生提前打好草稿的習慣，這在一定程度上也培養了學生良好的寫作習慣和邏輯思維能力，從而寫出更好的作文。

例如，以學習《祖父的園子》這一課為例，在學習這一課時，我會利用30分鐘的時間進行本課的講解，然后利用剩下的時間，我會讓學生圍繞著本篇課文寫一篇草稿，草稿的主要內容必須具備六大要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果等，然后讓學生仿照著這篇文章的內容將這六大要素進行整理。通過這種教學方式，不僅可以幫助學生理清本文的邏輯思維，還能鍛煉學生提取信息的能力，幫助學生學會如何打草稿，從而培養學生語文寫作的良好習慣。

三、學會修改文章

小學生寫作文的內容主要就是把看到、聽到、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來，這是一個內化的過程，即使是表達生活中平凡的事情，對學生來說也是一種很好的思維訓練。學生完成一篇作文教師進行批改后，不要急于否定學生，應該看到學生作文中的優美句子，隨后再幫助學生調整細節。教師應該積極地參與到學生的寫作過程中，建立新的評價模式和評價標準，改變過去作文評價過長、教師單方面參與的情況。

例如，以學習《父愛之舟》這一課為例，在正式上課時我會利用25分鐘的時間進行本課的講解，然后在學習這一課以后，我會讓學生寫一篇500字的作文作為家庭作業，然后在第二天的時候我會收上來進行批閱。遇到好段落時，我會進行勾畫，并在一旁標注，鼓勵學生;遇到錯誤用法時，我會在一旁進行修改，將正確的形式標注給學生，然后將錯別字勾畫出來，讓學生將錯別字寫5遍并注音。這樣的教學方法可以最大程度的激發學生寫作的積極性，幫助學生鞏固語文知識，從而更好地進行寫作。

在傳統的寫作教學中，教師主要采用的是灌輸式、盲目式教學方法，在這種教學方法的影響下，學生并沒有語文寫作的積極性，也沒有寫作自信，更不用提是否掌握了相關的寫作技巧，這樣很容易導致學生的寫作水平得不到根本的提高。其實教師不僅要重視學生作文能力的訓練，還需要有堅持不懈的毅力和信仰，給予學生足夠的耐心和信心，并鼓勵學生，讓學生獲得寫作經驗和快樂，豐富學生的閱歷。總之，只要全體師生共同努力，小學語文作文的教學問題就會得到解決，學生的寫作能力就會上升到一個新的高度，學生的綜合能力也會得到更好的發展。

參考文獻：

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