談農(nóng)村幼兒園教學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源

楊麗聰

摘 要：當(dāng)前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展引起了社會(huì)多方的變革，教育領(lǐng)域中也掀起了一場革命。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于信息技術(shù)的指引下，在教學(xué)內(nèi)容以及方法手段等眾多方面發(fā)生了本質(zhì)性變化。將遠(yuǎn)程教育資源整合，是教育部門要求學(xué)校合理運(yùn)用資源服務(wù)師生的重要舉措，要想在農(nóng)村幼兒教學(xué)中合理整合遠(yuǎn)程教育資源，必須要添置必要的設(shè)備，加強(qiáng)資源的科學(xué)整理。所以本文基于此背景下分析探討農(nóng)村幼兒園如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的合理整合，并提出具體的教育指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;遠(yuǎn)程教育資源;整合應(yīng)用

引言

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化，教育部門也在相關(guān)規(guī)劃綱要中明確提出，必須要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式、教師教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式的有效變革。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化，農(nóng)村幼兒課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要正確認(rèn)識(shí)到基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，必須要更新教學(xué)策略以及教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)之中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康且豐富多元的生活環(huán)境，滿足幼兒的多方面發(fā)展需求，使幼兒度過快樂且具有意義的童年。

一、農(nóng)村幼兒園教育模式現(xiàn)狀

當(dāng)前部分信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園中很少被使用，主要原因在于幼兒園經(jīng)濟(jì)條件并未達(dá)標(biāo)，缺乏相關(guān)的設(shè)備;幼兒教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在幼兒教育中的重要作用;幼兒教師信息技術(shù)操作能力匱乏，即便想應(yīng)用卻不知如何操作。由于存在以上幾點(diǎn)問題，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教學(xué)模式單一，幼兒失去學(xué)習(xí)熱情，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以擴(kuò)展，只能夠局限于書本知識(shí)幼兒的想象力以及思維發(fā)展受到一定的限制，但是幼兒教師卻手足無措。由于農(nóng)村幼兒教育情況不容樂觀，所以在未來發(fā)展中，必須有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行彌補(bǔ)創(chuàng)新，借助信息技術(shù)打造多元互動(dòng)課堂有助于增加兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、遠(yuǎn)程教育前景趨勢

對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)主要在于教師的應(yīng)用上必須要不斷的積累應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育模式以及教學(xué)資源進(jìn)行有效改善，所以教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做現(xiàn)代教育的重要工具和手段，掌握其中的理論知識(shí)以及實(shí)踐方法。教師自身也必須要做現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育過程的優(yōu)化發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒園整合遠(yuǎn)程教育資源的具體方法

（一）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將活動(dòng)室設(shè)計(jì)為科學(xué)屋

教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中提出，兒童與周圍的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生交互作用，這一點(diǎn)對(duì)于開展科學(xué)啟蒙活動(dòng)極為重要。所以在開展幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有效整合遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理指導(dǎo)，借助科學(xué)活動(dòng)中的大環(huán)境以及小布景結(jié)合方法，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察欲望，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及素材為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供便利。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，必須要緊密貼合此階段的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠應(yīng)用各類遠(yuǎn)程資源有效支持幼兒自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，鼓勵(lì)幼兒自由探討交流，才能夠科學(xué)合理的進(jìn)行教育指導(dǎo)，為幼兒的發(fā)展提供幫助。

幼兒園資源配備有限，但是網(wǎng)絡(luò)上卻有豐富的資源，例如各種素材資源和教學(xué)軟件資源、視頻資源等等，并且在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到資源網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站上下載與課程相關(guān)的內(nèi)容。但是在此過程中，教師必須要綜合整理課程資源，制作出獨(dú)具特色的課件，既能夠節(jié)省時(shí)間，有助于減少工作強(qiáng)度，也能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒求知欲望

對(duì)于幼兒來講興趣是最好的教師，在開展幼兒教育活動(dòng)前，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激發(fā)其活動(dòng)熱情，才能夠在游戲活動(dòng)中取得事半功倍的教育效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，如果只依靠簡單的畫圖或者是色彩變幻等手段，刺激幼兒的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，在信息技術(shù)背景下，在活動(dòng)之前可以應(yīng)用多媒體播放，與此次活動(dòng)相關(guān)的flash動(dòng)畫或者是視頻激發(fā)幼兒的參與熱情，從而引出豐富多元的活動(dòng)內(nèi)容。

例如：在引入“祖國是個(gè)大花園”這一活動(dòng)時(shí)，教師先要求幼兒觀看科學(xué)啟蒙視頻，幼兒認(rèn)識(shí)到祖國的大好山河以及花草樹木，祖國是一個(gè)花園。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒逐步認(rèn)識(shí)到“應(yīng)當(dāng)熱愛環(huán)境保護(hù)家園”這一觀念的重要性。在開展“春夏秋冬”幼兒活動(dòng)時(shí)便可以根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件中的“橡樹池塘”這一游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒成群結(jié)伴的在電腦王國中探索分析春夏秋冬的氣候變化，以及有哪一些動(dòng)植物變化。

（三）化靜為動(dòng)，有效突破科學(xué)啟蒙教材重難點(diǎn)

幼兒年齡較小，喜歡動(dòng)畫活潑好動(dòng)，所以在農(nóng)村教育指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法的將靜止的教材內(nèi)容活躍起來，借助多媒體課件能夠擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，將抽象的概念變得形象具體增強(qiáng)，幼兒的直觀認(rèn)識(shí)使幼兒學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松。

例如：學(xué)習(xí)“海洋食物鏈”中的“食物鏈與生態(tài)平衡”、“環(huán)境保護(hù)的意義”這幾點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示，使幼兒正確認(rèn)識(shí)到與自然界相互依存的重要關(guān)系，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛，通過栩栩如生的動(dòng)畫展示增強(qiáng)幼兒的理解能力，并且突破此次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村幼兒教育指導(dǎo)之中，為幼兒提供身心愉快且全方位發(fā)展的良好環(huán)境，并且體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中，能夠使幼教工作者應(yīng)用直觀形象的教學(xué)工具，為幼兒的教育工作注入新的生機(jī)與活力，潛移默化的提高幼兒園教育管理能力。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)資源的整合與優(yōu)化中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園之間的資源優(yōu)勢互補(bǔ)，我們也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢，通過傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)教育相融合，有效發(fā)揮兩者效果，推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：福建省漳浦縣佛曇中心學(xué)校，福建 漳浦 363200）