基于OBE理念的理論課程目標達成度評價制度建立與實施

王巖 劉江川 閆雪蓮 許美娟

摘 要：隨著我國正式加入《華盛頓協議》，高等工程教育的質量邁上新的臺階。OBE理念深入人心，如何在課程中落實OBE理念，是提高教學質量的重要保證。本文從課程目標達成度評價制度的建立、實施、結果反饋和持續改進、材料歸檔等方面展開介紹，為人才培養質量的提高提供基礎保障。

關鍵詞：課程評價;制度;合理性審查;持續改進

2016年6月2日，我國正式加入《華盛頓協議》，高等工程教育的質量邁上新的臺階。以OBE（以學習成果產出為導向）理念深入人心，如何在課程中落實OBE理念，成為我們需要重點探索和實踐的教育課題。

1課程目標達成度評價的意義

隨著我國教育事業的快速發展，高等教育已經進入了大眾化階段，高校學生規模日益擴大。與此同時，生源質量下降、生師比失衡、傳統教學方式與學生能力不匹配等問題陸續顯現，高等教育水平和質量問題引起了多方面的關注，直接影響到用人單位對學校的印象以及后續畢業生的就業。傳統教學質量評價以評師為主，常督促教師提高教學技能，而忽略了學生的主體地位。

2016年6月2日，我國正式加入《華盛頓協議》成為會員。工程教育認證的核心是工程專業要實施成果導向教育，以OBE（以學習成果產出為導向）理念，以學生為中心，而以學生為中心的工程教育專業認證與以往的評估不同，它關心學生知識和能力的掌握程度，以學生畢業要求達成度為終極目標，促使每一名學生在畢業時均滿足本專業設定的基本要求。在整個認證體系中，培養目標、畢業要求和課程體系的設計屬于頂層設計，主要由專業負責人完成，而課程教學目標達成度評價則與每一位任課教師息息相關，是最基本的環節，直接影響到畢業生質量和畢業要求的實現。良好而有效的達成度評價對教學質量提高具有良好效果。

2課程目標達成度評價制度的建立

沒有規矩不成方圓，沒有制度管理就沒有約束，在實際的教學管理過程中，靠的是用教學管理規章制度約束教師行為，規范教學過程。制度是課程能夠實現持續改進，課程評價持續不斷的進行的基本保障。課程評價制度是要求所有任課教師共同遵守的辦事規程或準則，目的是使各項工作按計劃按要求達到預計目標。

制度由教務處或主管教務的院級組織制定，課程目標達成度評價制度中明確指出評價對象、評價方法、評價周期、相關責任人及具體職責等。

3評價制度的實施

3.1課程目標的制定與落實

貫徹OBE理念，依據課程支撐的畢業要求指標點，結合課程內容制定詳細的教學目標，包含知識目標和能力目標。

教師在授課前應制定詳細方案，將教學目標與課程內容一一對應，保證對相應畢業要求指標點的全支撐，同時制定合理的。授課過程中應注意教學目標的恰當考核，尤其是無法在卷面體現的能力目標考核，方法及考核方式應得當。

3.2評價依據的設計

對于專業課來講，試卷考核是課程達成度分析的主要依據，因此在試題設計時需注意考核內容與課程目標相一致，保證課程目標的全覆蓋。為有利于后期持續改進的對比分析，各部分內容的考核比例和考核難度歷年一致。

試卷審批時，課程負責人除對內容審查外，還需對課程目標的覆蓋度進行審查，確保評價依據合理。

對于無法用試卷考核的課程，如團隊意識、終身學習等，可以采用問卷調查法，通過發放混合性問卷，將考查點融入到問題中，側面考查學生達成情況。

3.3評價樣本的選取

選取評價樣本時，可以采用抽樣調查法，通過抽取部分樣本進行調查，并據此估計和推斷全部調查對象。

評價樣本適合以班級為單位，按隨機的原則進行選擇，在總體中每一個班級被抽取的機會是均等的，不應出現傾向性誤差。所取的樣本數量，需要滿足評價誤差的要求，一般不宜少于評價總體的一半。

進行課程評價時，可適當引入樣本班的補考成績作為評價樣本的補充，此時需要滿足的基本條件是，補考試卷與期末試卷的能力點、難度、分數設置等相同。

3.4評價依據的合理性審查

依照制定的評價計劃收集評價樣本后，由課程負責人再次根據樣本確定評價方法合理性，主要包括考核內容是否針對課程目標進行設計、能否完整覆蓋課程目標、能否體現對畢業要求指標點的支撐、考核形式是否合理、結果判定是否嚴格等，滿足合理性要求的樣本才能用于課程目標評價。若不合理，需及時調整評價方法并補充相關數據。

3.5評價實施

首先將考點與課程目標進行一一對應，然后對樣本班每位同學的每個考點的成績進行統計，并計算各考點的班級平均得分，最后，計算各課程目標的考核總分及學生平均得分，得到課程目標的達成度，形成達成度評價結果或課程質量報告。

為實現對學生學習情況及教師教學情況的細致分析，可以進一步統計每位學生的各課程目標達成度及各考點的達成度，便于后期持續改進落實到具體學生及授課內容。

4評價結果的反饋與持續改進

課程結束后，需對評價結果進行及時反饋，將評價結果反饋給授課教師、課程組成員及相關學生。便于授課教師對授課內容及方法進行及時調整;便于課程組成員掌握學生基礎，在下一輪授課過程中設計授課方案;同時便于學生自我管理及調整，為每位實現畢業要求打基礎。

5課程結束后的材料歸檔

整輪課程結束后，應對教學成果進行及時整理，形成結課材料。一般包含教學大綱、課程目標合理性評價表、知識點與課程目標對應矩陣、教案及PPT、作業題目及細化評分標準、平時測試題目及細化評分標準、期末考試題目及細化評分標準、代表性學生成果樣例、持續改進過程性佐證材料，能夠支持解決復雜工程能力的實例等。

6小結

教學環節是學生培養的基礎，課程目標達成是畢業要求達成的前提，為確保評價的持續性，需建立課程目標達成評價機制，采用恰當方法進行達成度評價，以追求評價的準確性，同時確保評價結果有的放矢，實現持續改進，為人才培養質量的提高提供基礎保障。

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★基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃課題（GH16271，基于工程教育專業認證的專業課程教學目標達成度評價方法研究與實踐）

（作者單位：長春工程學院水利與環境工程學院，吉林 長春 130012）