多元化教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

曹麗

摘?要：教育理念是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。多元化的教育理念能夠促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法走向多元化，更符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也更能滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要用多元化的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上探索更加豐富多彩的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足小學(xué)生日益強(qiáng)烈的個(gè)性化需求，引導(dǎo)小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文著重就如何將多元化教育理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化;教育理念;指導(dǎo)

“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”是此次新課改中最主要的教育理念。語(yǔ)文是整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)中尤為重要的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把全新的教育理念融入到課堂教學(xué)中，并針對(duì)性地改進(jìn)和完善課堂教學(xué)方法，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠更加合理地開(kāi)展，帶領(lǐng)著學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

一、生活化理念

生活中蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文教育資源，將生活與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行巧妙聯(lián)系，能夠使得語(yǔ)文教學(xué)更加靈活，更有生氣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用生活化理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，通過(guò)從生活搜集語(yǔ)文資源、結(jié)合生活指導(dǎo)寫(xiě)作等途徑，巧妙地讓生活與教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，讓語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得積極主動(dòng)。

例如，成語(yǔ)是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。成語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的民族智慧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀成語(yǔ)，還要會(huì)寫(xiě)成語(yǔ)，懂得成語(yǔ)的真正意思，并且還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的廣告用語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)。如，“咳不容緩”“騎樂(lè)無(wú)窮”“食全食美”等廣告語(yǔ)，我先引導(dǎo)學(xué)生玩“找茬”游戲，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)別字。然后，再將以上成語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合解釋清楚，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)諧音后帶來(lái)的詼諧和幽默，感受到人們無(wú)窮的生活智慧以及漢語(yǔ)的博大精深，在生動(dòng)有趣的生活情境中學(xué)生學(xué)好了成語(yǔ)。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我也時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找靈感，將作文寫(xiě)得既生動(dòng)又有趣。如，一個(gè)人的頭發(fā)亂糟糟的，學(xué)生可以說(shuō)“亂得像鳥(niǎo)窩”;嘴唇涂著鮮艷的口紅，可以說(shuō)“嘴邊像掛著一串紅辣椒”;劉海兒曲曲彎彎的，可以說(shuō)“像一條彎彎的大波浪線(xiàn)”……這樣一來(lái)，學(xué)生作文中的語(yǔ)言就活了起來(lái)，顯得生動(dòng)多了。

二、趣味化理念

在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)是新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出的高要求。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要體現(xiàn)知識(shí)性，還要突出趣味性。在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到足夠的語(yǔ)文知識(shí)，還要在趣味化教學(xué)理念的指導(dǎo)下關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，在課堂上積極運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言、趣味化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味無(wú)窮，從而全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)《守株待兔》《陶罐和鐵罐》等故事性題材的文章時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展講故事、情景扮演等趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和現(xiàn)代童謠時(shí)，我就通過(guò)配樂(lè)朗誦的形式，讓學(xué)生運(yùn)用誦讀和吟唱的方式去感受其中的韻律美，并通過(guò)朗誦比賽的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不再帶給學(xué)生語(yǔ)文只是讀書(shū)、寫(xiě)字、作文的刻板印象，而是變得生動(dòng)有趣、豐富多彩起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、情境化理念

讓教學(xué)情境化是新課改所極力倡導(dǎo)的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用情境化教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感大有幫助，能夠大大提升小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地運(yùn)用情境化理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中“觸景生情”，積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解課文，從而大大提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，感受文中的“童真”和“童趣”。課上，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的趣事：“在自己的童年生活中，你的第一位剃頭大師是誰(shuí)？你的剃頭大師有幾位？誰(shuí)是技藝最高超的一位？為什么？”這樣的問(wèn)題既引出了主題，又將學(xué)生的思緒帶回到了實(shí)際生活中，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。之后，我讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，感受課文中的“真”和“趣”，學(xué)生的閱讀感受就會(huì)異常強(qiáng)烈。此外，我還讓學(xué)生回憶“自己的童年生活還經(jīng)歷了哪些有趣的事情？”“你的感受是怎樣的？”促使學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中加深了對(duì)課文的理解和感受。

總而言之，多元化的教育理念能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩、趣味盎然，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大有幫助。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地利用多元化教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以促使小學(xué)生深深地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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