提高小學語文教學質量的策略研究

蔡偉福

摘?要：教學過程是指教師教學生學的過程，如果這兩個方面沒有聯系，不能相互作用，就很難提高課堂教學質量。由于課堂教學只有40分鐘，提高課堂教學的效率就變得非常重要。隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念也在不斷發生變化。許多教師也在嘗試改變“以教師為中心”的教學模式，轉而采用“以學生為中心”的教學模式，但與此同時，也出現了一些新的問題，導致學生活動形式化，缺乏實質意義。無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式，其共同的缺陷之一就是沒有把“教”與“學”結合起來，沒有形成良好的課堂氛圍，當然也不能形成有效的課堂教學。

關鍵詞：小學語文;教學方法;多媒體;思維導圖;合作討論

由于年齡的限制，小學生對自己的控制力較弱，再加上學習枯燥，很難長時間保持注意力集中。而在現在的很多語文課堂教學中，教師往往是一根粉筆加一塊黑板完成整個教學課堂，這樣的教學方法很常見，但是這種教學方法很難吸引學生，也會導致課堂的教學效率得不到提高，所以如何讓語文的教學課堂變得更加有效呢？接下來筆者將從多媒體、思維導圖、合作討論三個方面進行詳細闡述。

一、多媒體技術在課堂中的應用

在多媒體教學過程中，教師要精心設計，合理使用多媒體技術，使課堂教學信息的呈現方式更加形象、直觀、生動、有趣，會讓課堂的教學信息更大，質量更高。通過現代技術在教學中的應用，可以充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生積極地參與到教學課堂中來，從而形成良好的學習氛圍。多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得更加生動有趣，這樣可以調動學生的主觀能動性，達到事半功倍的效果。多媒體教學是圖像、聲音和影像的有機結合，它改變了以往單一乏味的文字和語言傳播信息的方式，使用圖片、視頻、音樂等方式直觀地傳達教學信息，刺激學生的感官，減輕教師的教學負擔。

例如，以學習《狼牙山五壯士》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間尋找有關的影視片段，在正式上課時，我將簡單地做一個課前導入：“同學們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1931—1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的十四年。這十四年，我中華大地涌現了無數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。現在我們就通過一個短視頻來了解一下吧！”通過一段導入語吸引學生的注意力，讓學生的關注點在播放的視頻里。影視片段以形象生動這一大特點，有效地激發學生學習語文的興趣，提高學生對這一課的記憶力。

二、思維導圖在課堂中的應用

小學生處于形象認知階段，形象認知主要是對具體形象的認知。學生面對語文教材時，往往難以提取有效信息，很難把握文章的整體脈絡，只能理解文章的一小部分。此時，教師可以運用思維導圖的方法，將文章的提綱簡單清晰地呈現在學生面前，從而達到明確語文知識的效果。通過思維導圖的設計，教師可以整合文章的信息，直觀地再現文章的一般內容。通過思維導圖的方式，學生不僅可以掌握文章的整體結構，學習新知識，還可以將信息從一點延伸到另一點，組織起來，達到整合的效果。在制作思維導圖的過程中，可以充分調動學生的各種感官，達到對教材內容進行積極思考的目的，也可以幫助學生提高歸納和思考的能力。

例如，以學習《少年閏土》這一課為例，在學習這一課時，為了幫助學生梳理本文內容，我將采用思維導圖的方式進行，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“大家都知道一篇故事一定具備六個要素，這六要素就是：時間、地點、人物、起因、經過、結果，這樣這篇故事才是一個完整的故事，大家可以在文中尋找關鍵詞，然后將這些關鍵詞寫到相應的位置，這樣一個簡單的思維導圖就完成啦，現在我給大家10分鐘的時間，大家進行閱讀文章，然后根據閱讀內容繪制相應的思維導圖。”這樣教師們可以利用制作思維導圖繪制的過程，幫助學生梳理文章的內容，加強學生對于本課的理解。

三、合作討論在課堂中的應用

小組合作學習作為一種教學策略，有利于提高學生的思維能力、表達能力和人際交往能力，如何提高小組合作學習的有效性是一個值得探討的問題。合作學習是在學生不能獨立或很好地完成任務時，通過合作解決問題的一種方式。

例如，以學習《十六年前的回憶》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：（一）為什么題目是《十六年前的回憶》？（二）十六年前發生了什么？（三）這篇課文主要講的是什么？（四）這篇課文想告訴我們什么？然后給學生們10分鐘的時間進行閱讀和交流討論，這個過程中我將到每個小組中，聽取學生的意見，適當的指導學生應該往哪個方面去思考。讓學生們通過交流，激發學生學習語文的興趣，引起學生的好奇心，同時他們還會學習到怎么聽取他人意見，在討論的時候可以達到取長補短的效果。

總之，課堂教學是師生之間進行的雙邊活動。小學語文教學活動應以教材為依據，從學生的實際情況出發，選擇合適的方式組織和開展活動，這樣才能達到有效教學的效果，才能從根本上提高學生學習語文的積極性。目前，小學語文課堂的有效教學從本質上發生了改變，從教師的教學，學生的被動學習變為學生的主動學習，學生成為了課堂的真正主人，而不是依賴于教師單方面的教學，學生遇到麻煩時應該及時地與教師進行溝通，創造一個積極的、民主的、輕松的學習氛圍。

參考文獻：

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