生本互助高效課堂之小組管理與評價初探

王剛

摘要：我校生本互助高效課堂教學模式的構建工作已經基本成型，該模式從教師的角色、觀念到學生小組合作的座位、實施與評價出發，以轉變成學生為中心的課堂教學，倡導學生自主性的探究性學習模式為目的，建立生本互助高效課堂教學模式。其中班內學習小組的作用起著舉足輕重的作用，因為小組合作學習是高效課堂上不可缺的元素，它直接決定高效課堂是否能順利開展。為此我們必須摸索出一種切實可行的小組管理與評價政策，才能真正實現高效課堂教學的目標。

關鍵詞：生本互助? 高效課堂 ?小組管理評價

小組合作學習，于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。近些年，在國內這種小組合作學習模式也得到了推崇。其中杜郎口中學最為典型，他們采用這種課堂學習模式，取得驚人的成績，在整個教育界產生了巨大的震動和影響。現如今，我們區學校都已經采用了“小組合作學習模式”，它不但加速了課堂改革步伐，而且也使學生的學習情況發生了翻天覆地的變化。

一、開展小組管理與評價

自從我校推行升本課堂以來，我一直在實踐并積極地探索著。其中我覺得最重要的就算是小組合作，因為只有具備了切實可行的管理與評價政策，小組之間的競爭才會充滿動力與活力，才能最終達到高效課堂。為此我實行了如下的方案：

（1）小組建設。在我的數學課堂上，一般我會以班主任劃分的小組為基礎，再根據數學學習情況確定小組的1、2、3、4號，其中1號是我精心挑選的小組數學領袖人物，因為他們的能力水平直接決定著各小組的數學學習質量。緊接著我會建立小組的幫扶對象（1號與4號、2號與3號），明確每人的職責。比如1號負責收交作業，4號負責紀律等。

（2）具體做法。自主預習時，要求獨立學習，不能打擾別人;小組交流時，要求輪流發言，組員先講，組長作補充，要學會傾聽和表達;展示板演時，要求1號加1分、2號加2分、3號加3分、4號加4分、其中包括書寫情況，并且幫扶對象互批對錯及改正;講解反饋時，板演同學講解，重點分析錯題原因及總結方法。達標測試時，全對的加3分，逐次分數遞減。

（3）發現問題。①起初建立小組的幫扶對象（1號與4號、2號與3號），使用了一段時間后發現，1號幾乎不管4號，4號也幾乎不問1號，也就是說幫扶失去意義。②分組分版塊學習時，本小組只關注與完成本小組的內容，不關心其他小組的內容。更糟的是有些小組為了能讓本組員得到高分，只專注自己組的內容，其他組展示時，根本不去聽講。

（4）解決策略。①將起初建立小組的幫扶對象（1號與4號、2號與3號），改成小組的幫扶對象（1號與3號、2號與4號）使用一段時間后發現，3號進步很多，1號也很愿意當小老師，2號和4號也共同進步了很多，分析原因：4號基礎太差，1號長時間教不會4號就會導致放棄幫扶。改變幫扶后3號基礎還可以，所以1號教3號就會有效果，而2號和4號由于差距不是很大，2號教4號很有成就感。這樣組間就形成了很好的對子學習。②分組分版塊學習改成全班自主學習，即群學。自主學習后期分組分版塊學習，每小組展示內容是其他小組的評價內容，也就是說指出展示內容一處錯誤，就扣除展示小組的1分，將分數加到指錯誤小組上，如果此時其他小組還有更好的方法，可以相應加分。這樣每人都會認真關注并積極完成所有學習的內容，否則小組內會扣分。

總之，我相信，只要我們積極進行合作與探索，實踐與總結，就一定會取得成功！