關于親子活動促進家園共育的思考

劉子晴

摘 要：親子活動作為一種新型的、科學的教育模式逐漸成為幼教領域中不可替代的一部分。親子活動的開展，需要教師和家長轉變陳舊的教育觀念，提高自身素質，分享交流，形成教育共識。本文還列舉出多種親子活動形式，能有效加強親子關系，為幼兒身心發展提供良好的環境，促進家園共育。

關鍵詞：親子活動 家園共育 幼兒

親子活動是施教者有組織、有計劃、有目的的引導家長和幼兒一起進行的，用以發展幼兒的情商、智商、體能的系列活動過程。親子活動的主要目的是加強幼兒與家長之間的情感交流，有助于幼兒獨立個性和情感的形成和發展。

現代家庭中，獨生子女的比例越來越大。很多孩子在進入青春期后，和家長的代溝日益明顯，逆反心理嚴重，家長們都覺得孩子越來越難管理。究其原因，是因為在孩子的幼兒時期，家長因為工作壓力大，很少有時間陪孩子，親子之間出現了隔膜，導致親子關系不和諧，這直接影響著家庭教育的結果。我國著名的心理學家陳幗眉教授曾說，“家長對于孩子的教育，一是在日常生活中督促孩子養成良好的生活習慣，其二是通過親子活動，培養親情，開發幼兒潛能，通過系統的教育、引導使幼兒得到全方面的發展?！焙⒆拥某砷L離不開家長潛移默化的影響，有效的開展各項親子活動，使父母對孩子的教育方式由一味訓斥轉變為活動過程中給予孩子以關懷、發展和教育，讓父母增強對孩子的了解，增進親子關系，為孩子健全人格的養成奠定基礎，更好的完成家庭教育，從而達到家園共育的目的。

一、更新教育觀念，提高教師自身素質

在親子活動中，教師不僅直接設計、組織、指導幼兒的活動，更重要的是在活動過程中對家長進行教養理論和方法方面的指導，兼指導者和示范者為一身。家長同時扮演學習者和指導者的雙重角色：作為學習者，在教師設計的活動中接受教師的示范指導，學習教養理論和方法；作為指導者，在活動中按照教師的示范和要求指導自己的孩子進行活動。

長期以來受傳統觀念的束縛，教師往往自以為是教育孩子的主導者，把家長看成是單純的受教育者，“配合”變成了“支配”，聯系不夠密切，不能全面的了解幼兒家庭教育現狀，沒有在真正意義上實現教育孩子的雙向互動，無法將家長在活動中的作用發揮得淋漓盡致。因此教師不僅應該轉變觀念，更應該不斷更新觀念，應當樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，本著尊重、信任的態度，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，與家長相互探討，切實幫助家長解決在教育幼兒過程中遇到的問題。在親子活動中教師要逐漸轉變家長錯誤的、落后的教育觀念，由指導家長參與親子活動轉向指導家長幫助幼兒發展。

教師作為專業人員，在合作中應該持一種更為積極主動的態度，同時還應該征求家長意見，集思廣益。家長雖然不是專業的教育工作者，但也有一些有價值的教育思想和教育方法。教師與家長應在教育孩子的過程中互相學習、共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關系，家園雙方才能達成共識，形成合力，從而有效的開展親子活動，促進家園共育。因此，教師應具備三方面的能力：

1.良好的職業道德素養，精湛的業務能力；

2.與不同職業、不同文化程度的家長進行良好溝通、交流、合作的能力，能夠在交流和活動中及時發現家長的教養問題，并指導家長提升教育技能；

3.優秀的情緒表達能力，富有愛心、性格開朗、活潑外向、善于交流的教師更容易開展親子活動，也容易受到幼兒和家長的歡迎。

二、轉變家長教育觀念，形成教育共識

很多家長往往有這樣的思想，在幼兒的教育問題上，教師是幼兒教育的承擔者，家長只要負責孩子的生活方面就可以了。其實不然，心理專家和育兒專家指出：父母對于孩子身心成長的意義比人們想象的更重要。父母對子女的教育是人才培養系統工程的基石。

現代教育學認為，感情的深化是由不斷地交流堆積而成的。親子活動是指在教師的指導下，家長和幼兒一起合作的活動。它是幼兒園提供的一個讓家長和孩子一起玩、一起游戲的機會，也是幼兒園和家長工作的一部分。家長對親子活動的態度直接關系到幼兒園的活動成果，關系到幼兒的發展。

親子活動是以家長和幼兒為主體的，家長在活動中既是承載者又是傳遞者。為此我們在開展每一次活動前，應先召開家長會，向家長宣傳親子活動的重要性，同時告知家長開展此次活動的目的和對幼兒發展的作用，預測活動中可能出現的狀況和問題，讓家長知道該如何引導幼兒。根據每個孩子的自身情況、能力水平，與家長商議活動的具體方案，讓家長知道自己在活動中應承擔的任務，從而調動家長參與活動、策劃活動、給活動提出寶貴建議的積極性。然后，通過問卷調查的形式，來規劃親子活動的具體形式，力爭家園雙方形成一致，從而保證活動的效果。活動結束之后，應及時對活動效果進行討論和評估，督促家長積極反饋意見和建議，以期為以后的活動提供更寶貴的經驗。

家長的教育觀念、教育水平以及教育技能直接影響著幼兒的早期潛能開發。只有更新家長的教育觀念，提高家長教育技能，與家長共同攜手，才能將新的教育理念轉化為行動遷移到對幼兒的教育中，使幼兒在一種寬松、愉悅的環境中身心健康發展。

三、以親子活動為載體，多種形式促進家園共育

幼兒年齡小，興趣廣泛，好奇心強，可塑性較大，家長很難判斷孩子在哪一方面具有特別的天賦，也較難判斷孩子哪些方面需要加強鍛煉。親子活動是家長觀察孩子、了解孩子的一種很有效的方式。親子活動不僅是認知的活動，更是一種家長和幼兒之間的情感交流，幼兒和家長一起活動能感受到快樂，能密切親子關系，還有益于幼兒各方面的發展，同時孩子們會把在和家長一起活動中獲得的對待事物和人際交往中的態度、方式、方法遷移到現實生活中去。作為現階段的幼兒教育者，一定要充分利用親子活動作為教育載體，以多種多樣的活動方式促進家園共育。

（一）依托主題活動，實現家園共育

主題活動，是指在幼兒園組織的集體活動中，以一個主題為核心線索，圍繞主題進行活動與交流。在教師設計、組織的各種主題活動中，父母的言傳身教起著不可估量的作用。

中國是禮儀之邦，上下五千年的文化影響了一代又一代人，在節假日對孩子進行傳統文化的教育是非常適合的。教師應結合幼兒實際，聯系家長充分利用春節、清明、端午、重陽來開發教育資源，一方面實現對幼兒關注這些節日的啟蒙教育，使他們能夠初步的了解這些傳統節日；另一方面，通過了解這些節日的相關內容，培養孩子們養成關注傳統習俗、尊老敬老、善良友善的良好品質。例如，為了培養孩子的愛心，在植樹節這一天，教師組織《我們的環境大家愛》的親子活動。教師、孩子和家長一起走進種植園，一起種小樹苗。在活動中，家長負責挖土、放樹苗，孩子們則根據自身情況做力所能及的事情，男孩子手拿小鐵鍬學著父親的樣子鏟土，女孩子拿著水桶給樹苗澆水。家長和孩子都用自己的方式表達了對環境的愛護、對地球的關心。家長們將此項活動延續至家中，將活動照片反饋于班級墻報上，活動效果極佳。這樣的活動既能使孩子們懂得植樹造林的好處，又能形成保護環境人人有責的觀念，同時對幼兒形成優良的品質，如言行舉止、道德規范、為人處世、待人接物等方面會產生很大的影響。

在各種主題活動中，孩子們會把和家長一起活動時獲得的對待事物、對待他人的態度和方式遷移到自己的現實生活中，因此，主題活動是創建家園共育的好方式。

（二）舉辦體育游戲，促進家園共育

玩，是孩子的天性，對于幼兒來說，尤其如此。對于幼兒階段的孩子們來說，在玩兒中學，在學中玩兒，是最符合他們這一階段的學習特征的。親子游戲可以拉近家長和幼兒之間的距離，使家長和孩子的情感得到滿足，也會加強親子間的親密性，從而促進孩子的成長。

體育游戲有其趣味性，鍛煉孩子的意志品質，強健孩子的體魄，對于幼兒的教育和成長都是非常有益的。因此，體育游戲往往成為在幼兒園舉行的親子活動中最主要的形式，也是最受孩子們歡迎的形式。在“我運動，我快樂”親子運動會中，通過教師精心設計具有趣味性、合作性的親子小游戲如：小腳穿大鞋、小青蛙跳荷葉、彩虹傘、螞蟻搬豆等，為每個家長和孩子創設寬松歡樂的游戲氛圍。在活動過程中，孩子感受到了全家人為一個目標而共同努力拼搏的氣氛，樹立了家庭責任感，家長通過自己的言行舉止教育孩子遇到困難不驚慌，想盡各種辦法解決困難，團隊合作的重要性等。通過這樣的親子游戲，孩子們不僅鍛煉了身體，體會到了運動的樂趣，意志力也得到了增強。

隨著家長們參加活動次數的增多，他們會越來越了解自己的孩子，在以后的教育過程中會更加有的放矢，達到家園共育的目標。

（三）開展親子閱讀，加強家園共育

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同體會多種形式的閱讀過程，在幼兒課外閱讀當中起到重要的作用。教師可在幼兒園走廊設置閱讀天地，置辦適合各年齡段幼兒閱讀的書籍和溫馨座椅，為家長和幼兒提供親子閱讀的空間和機會。此外，還可以發動家長和幼兒，把自己的藏書帶到幼兒園的閱讀天地，與他人分享，達到資源共享。同時，教師指導幼兒與家長一起制作故事卡、小頭飾等，分飾故事中的角色，進行故事表演。

親子共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；親子共讀，提高幼兒對新鮮事物的探索精神，鍛煉語言表達能力和行為表現力。在親子閱讀過程中，父母將良好的閱讀習慣、探索知識的渴望、對真、善、美的崇敬等灌輸給孩子，使孩子在觀察父母、模仿父母和學習父母的過程中得到全方面的提高，從而達到家園共育的目的。

四、分享交流，促進家園共育

（一）教師與家長的交流

親子活動的開展有效地加強了家長與教師的密切聯系，每一次親子活動，在構思主題、設計形式、開展活動等一系列過程中，家長和教師的多次溝通不僅圓滿地完成了親子活動，更達成了教育共識。親子活動后，教師應與家長進行集體或個別交流，討論活動目的是否達成、活動形式是否恰當、活動過程是否有更好改進等。通過交流，教師可以把活動的意圖再次向家長闡明，同時與家長交換對活動的看法。家長也可提出在家庭教育中遇到的困惑和困難，分享在幼兒教育中的經驗和感想。教師與家長之間加強交流可以更好地促進對幼兒的教育。

（二）家長間的交流

幼兒的教育有共性教育也有個性教育。家長在自己孩子的個性教育方面積累了很多經驗，這些經驗是經過多次的摸索并通過實踐證明行之有效的。因此，我們應該把這些寶貴的經驗介紹給更多的家長，這樣不僅調動了家長參與教育的積極性，使家長在教育過程中少走彎路，盡快找到適合的教育方法，又可以彌補在教育中的不足。親子活動為家長之間的交流和相互學習創設了有力條件，使他們有機會一同探討育兒經驗，更增進了相互間的情感交流，建立友好、合作關系。教師也可以將家長在參加親子活動時的一些有效事例記錄下來，在活動后通過集體或小組形式，請他們將這些好經驗介紹推廣給所有家長，使其他家長在今后教育孩子方面有所啟發和借鑒。幼兒園為家長提供了交流的平臺，為促進家園共育打下了堅實基礎。

一次次豐富多彩的親子活動，大大吸引了家長和幼兒的主動參與，他們在策劃、準備、參與的同時更體會著活動的樂趣。從一開始家長們手忙腳亂、不知所措的完成活動任務到現在靈活自如地指導幼兒。事實證明，親子活動的推行，不僅提升了家長的育兒水平，更轉變了家長們傳統的育兒觀念。同時，在參加親子活動的過程中，家長也體會著教師工作的辛苦與繁瑣，切身的感受到教師工作所需要的愛心、耐心和細心，并逐漸理解教師、配合教師、信任教師。

總之，現代教育的發展給幼兒園教育管理提出了更新、更高的要求，親子活動這一家園共育的模式越來越受到教師的青睞。隨著幼兒園親子活動次數的增多、內容的豐富多變，家長對親子活動的理解也越來越深，家庭和幼兒園發生著越來越密切的聯系，幼兒園開展親子活動的價值也越來越受到關注。作為幼兒教師，我們有責任和義務擔負起向家長宣傳家園共育的理念、指導家長轉變教育觀念，使班里的每一位孩子都能健康快樂全面的發展。