新媒體環境下高校播音主持藝術專業的創新發展

摘 要：新媒體時代的到來不僅給新聞媒體行業的發展帶來了翻天覆地的變化，對播音主持人員的技能水平和綜合素養也提出了較高的要求。在這樣的背景下，文章從新媒體環境對播音主持人才的新要求入手，深入分析了播音主持專業的教學現狀，探索時刻新媒體教學環境的教學策略，提高播音主人專業畢業生的專業素養水平，確保高校的教學發展符合社會實際需求。

關鍵詞：新媒體環境;播音主持;創新發展

在傳媒系統中，播音主持是非常重要的組成部分，播音主持效果會直接影響廣播電視節目的質量，進而影響收視效果。縱觀國內各大高校，播音主持專業的畢業生普遍存在實踐水平不高的特點，即使順利畢業及獲得相應的學位，往往也不能勝任播音主持工作，即高校畢業生的專業水平難以滿足傳媒行業的實際發展需求，導致傳媒行業人才資源匱乏，高校播音與主持專業的畢業生也面臨著嚴峻的就業形勢。在新媒體時代背景下，高校必須深入探索社會對播音主持人才的新需求，加強知識創新，重視實踐培養，培養出適合新媒體環境的播音主持人才。

1 新媒體環境對播音主持人才的新要求

1.1 具有良好的新聞敏感度和新聞意識

優秀的播音主持人不僅要具備高超的新聞素養水平，還要具備一定的新聞敏感度，所謂新聞敏感度就是新聞工作者可以在短時間發現事物已經發生或者即將發生的新變化，在復雜的事物中判斷信息傳播的價值。在新媒體背景下，大眾普遍對信息“新”和“快”具有強烈的要求，因此播音主持人必須具有較強的參與意識，增強自身新聞敏感度，確保在海量的信息中心準確、快速地抓住敏感話題，并且找準切入點進行報道，保持自己的競爭力[1]。

1.2 具有良好的職業道德

在新媒體時代，廣播電視媒體具有一定的權威性，具有引導社會功能的重要作用。有研究人員曾經說過：“從某種角度來說，廣播電視語言的質量會對大眾的價值觀念、生存方式、思維定勢等產生直接的影響。”在新媒體時代背景下，每一個人在作為信息接受者的同時也可以成為信息的發布者，在信息發布、傳播和接受的過程中，因為傳播主題數量眾多，很容易產生垃圾信息和虛假信息。作為播音主持人員，肩負著正確引導社會走向的重要責任，其不僅要具備播音主持的基本技能，而且必須具備一定的社會責任感[2]。面對海量的信息，播音主持人員必須正確分辨信息，提高信息報道的客觀性和真實性。

1.3 具有高水平的專業技能水平

新媒體時代背景下，信息在傳播的過程中具有較強的互動性，只有播音主持人員具有較強的控場能力，才可以更好地隨時接受受眾的質疑。隨著受眾的多元化發展，節目風格和類型也會逐漸向著細分化的方向發展，這就要求播音主持人員必須以了解節目背景為基礎努力學習，全面掌握相應的專業知識，只有這樣才能在主持節目的時候游刃有余，獲得受眾的肯定。不僅如此，為了適應新媒體時代的發展，播音主持人員還應該具備數字合成、非線性編輯等多媒體新聞技能。

2 目前播音主持專業教學中存在的問題

經過調查發現，最近幾年在藝術類專業中，播音主持專業的考生報考數量增長速度較快。在新媒體環境下，高校的學科建設以及人才培養過程面臨巨大的挑戰，尤其是人才培養方面出現了諸多矛盾和問題，具體來說，主要體現在以下幾個方面：

（1）課程設計不夠合理。目前國內高校播音主持專業的主要課程教學內容為傳統的廣播電視媒體教學內容，使得實際教學工作的廣泛性沒有得到保證，培養出的人才不能很好地適應社會多元化發展需求。高校在播音主持的課程設置上也將播音類內容作為教學重點，對學生的基本功要求較為嚴格，比如對學生的新聞綜合素養培養方面表現出了一定的不足，不重視學生語言表達的訓練。在新媒體時代背景下，必須合理更新課程設置，拓寬實際教學培養目標。

（2）教學模式單一。目前國內高校的播音主持專業教學中，教師大多應用傳統和單一的教學模式，過于重視理論知識的講解和傳輸，不重視理論知識和實例的融合，影響了學生的學習興趣，降低了學習積極性，不能提高學生的創新能力，最終所培養出來的人才也就不具有自己的主持特色，不利于學生未來的工作和發展。

（3）缺乏實踐教學。播音主持是一門實踐性較強的課程，只有高校為學生提供更多的實踐機會，才能提高人才培養質量。很多高校關于播音與主持專業的教學投入水平不足，直接限制了教學水平的提高。有些高校甚至不具備開設播音主持專業的硬件設施，這些高校開設該專業的目的是為了追求經濟收益，使得該專業的學生很難得到實踐機會;有些學校在對播音與主持專業的課程進行設計時過于隨意，實踐課程缺乏系統性，導致學生不能通過實踐提高自身能力。

（4）師資力量薄弱。良好的播音主持教學工作中，高專業水平的師資隊伍是必不可少的，在整個教學活動中教師是組織者，更是學生學習過程中的引導者，只有他們具有較高的專業技能水平和綜合素養能力，才能全面提高實際教學水平，進而保證學生的學習效果，為其未來的工作和發展奠定堅實的基礎。在我國范圍內，部分院校雖然設置了播音與主持專業，但是師資水平較低、設備配備不足，導致教學效果無法得到提升。有些院校為了開設播音主持專業，提高學校經營效益，甚至會調配其他專業的教師兼職教授播音主持課程，但是這些教師缺乏相關工作經驗，不能掌握播音主持的內在規律，使得實際教學工作和學生能力的培養之間出現了一定的偏差。

3 在新媒體背景下如何創新播音主持專業教學

針對上面提到的幾個問題，文章提出四點改善措施，包括重視學生新聞意識的培養、在教學中尊重學生的主體地位、完善實踐教學體系、重視學生的個性化發展，具體作如下闡述：

3.1 重視學生新聞意識的培養

在對播音主持專業的學生進行教學時，常常忽略新聞意識的培養，導致教學效果得不到保證，為了解決這個問題，高校在對播音主持專業的學生開展教學時，首先應該調整教學目標，以此為基礎優化課程設置，增強學生新聞意識，培養學生新聞敏感度。具體來說，想要增強學生的新聞意識，必須建立完善的知識理論體系。作為學校必須完善和優化課程設置，讓學生清晰認識自己的專業，準確定位自己未來的工作。其次，盡可能多得為學生創造實踐機會，提高學生實踐能力。鼓勵學生積極參加校內、校外新聞采訪和播報，讓學生在實踐活動中提升新聞采編能力，同時鍛煉問題處理和臨場應變能力;最后，拓展學生思維。在教學中教師應該有意識激發學生發散思維，喚醒學生的創新意識，引導學生通過多個角度對同一件事情進行觀察和分析，挖掘事件潛在的新聞價值[3]。

3.2 在教學中尊重學生的主體地位

在對大學生進行教學時，教師應該發揮引導者的作用，學生應該學會主動思考和探索，在教師的幫助下逐漸形成自身知識體系。為了讓播音主持專業教學順應新媒體時代的發展要求，教師必須優化課堂教學過程，充分尊重學生的主體學習地位，為了達到這個目標，教師在教學中可以采用的教學方法有示范法、情境還原法以及項目教學法等，比如，應用項目教學法進行教學時，教師先為學生制定某一題目，讓學生思考自己報道該題目的角度，然后組織學生進行分組，小組做好分工并合作完成節目的制作過程，在這個過程中，教師應該及時給予指導和幫助，幫助學生解答節目制作時所遇到的問題。通過項目合作引導所有學生積極參與到教學過程中來，讓每一名學生的能力都可以得到充分發揮，加強團隊合作，激發學生學習興趣，提升播音主持專業的教學有效性。

3.3 完善實踐教學體系

在過去大學教學中，因為受到教育體制的影響，播音主持實踐教學中學生往往不能發揮自己的才能，學生懷著受教的心態參與實踐學習，使得實踐教學的有效性大大降低，節目意識也容易被忽略。在新媒體時代背景下，實踐教學的意義非常重大，教師可以利用新媒體平臺構建完善的實踐教學體系，對于學生來說，新媒體時代的到來為其提供了更加豐富的實踐機會，比如學生可以利用自媒體上傳自己的實踐成果供觀眾評價，以此獲得更加真實、客觀的節目反饋，通過分析評價了解自身優缺點，針對缺點加以糾正。只有完善和優化實踐教學體系，才能進一步提升學生播音主持專業能力[4]。

3.4 重視學生的個性化發展

新媒體時代的到來給播音主持人員提出了更高的要求，面對不同的播報內容，播音主持人只有進行個性化播報，所播報的新聞內容才能迅速抓住受眾的眼睛，所以，高校在開展播音主持教學的過程中，必須重視學生的個性化和多元化培養。具體來說，教師首先要準確把握學生個性，保證教學更具針對性，充分挖掘學生的潛能;其次，鼓勵學生保證本專業學習有效性的同時選修其他專業學位，進一步提高自身專業素養水平，滿足不同節目制作過程中的需要。

4 結語

綜上所述，新媒體時代的到來給播音主持專業教學提出了更高的要求，使得播音主持專業畢業生面臨嚴峻的就業挑戰。作為高校，在開展播音主持專業教學時應轉變課堂教學模式，優化課程設置，強化實踐過程，以保證學生個性發展為基礎促進學生全面發展，旨在培養出高素質、高水平的復合型播音主持人才。

參考文獻：

[1]張騰飛.新媒體環境下播音主持的創新發展[J].新媒體研究，2016（18）：182-183.

[2]席博宇.新媒體大環境下播音主持人創新發展趨勢研究[J].中國有線電視，2020（02）：186-188.

[3]廖曼郁.新媒體環境下高校播音主持專業的創新發展[J].傳播力研究，2019（13）：245-246.

[4]李藝蓮.新媒體環境下高校播音主持藝術教學研究[J]當代教研論叢，2016（11）：15-16.

作者簡介：陳心心（1992—），女，四川彭州人，本科，助理實驗師，從事工作：教育方面。