微課在小學語文教學中的作用

于善發

摘 要：信息時代的到來，誕生了一種新型的教學方式，即“微課”。這種教學方式有效地解決了傳統教學中存在的一些問題。在語文教學課堂中合理應用微課，在激發小學生學習興趣的同時，還有利于學生隨時隨地地結合自己的實際學習需求，去反復觀看教學視頻，這樣不僅提升了學習效率，還提升了學生信息素養和創新思維能力，促使學生得到了全方面能力的發展。因此，特闡述小學語文教學中微課應用現狀，并提出微課在小學語文教學中應用的有效策略。

關鍵詞：小學語文;微課;作用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.053

隨著信息技術的發展，互聯網微信、微博等逐漸走進人們的視野中，給人們的生活和工作帶來了很多的便利。目前，在小學語文中，也誕生出了“微課”，為語文教學課堂增添了活力，也廣受大家的青睞。在實際語文教學中，通過對微課的合理應用，加強了師生之間的互動教學，為教師減輕了教學壓力，也提升了小學生的課堂參與度。在微課平臺上，總結出了教學內容的重點知識?，F如今，在小學語文教學中，運用微課教學方式還存在著很多的不足，如語文教師信息素養不足，教學體系有待完善等，只有將這些存在的問題解決后，才能更好地發揮出微課在語文教學中的實際價值，實現語文教學目標。

一、在小學語文教學中運用微課的主要優勢

近年來，微課在教育領域得到了廣泛的普及和應用，尤其是在語文課堂中。在課前，教師將教學重點和難點知識通過5-10分鐘視頻錄制的方式，以生動直觀的方式呈現在學生面前，方便學生隨時隨地根據自己的學習情況，去選擇學習內容和對重點知識的瀏覽，這種教學方式突破了以往教學方式空間和時間的約束，有利于小學生對知識的理解和掌握。其次，它還能對語文中各個知識點的重點知識進行針對性剖析，對于小學生的預習和鞏固復習都有著重要意義。另外，因為微課的時間較短，所以具有更高的靈活性，學生能夠利用課余時間或者其他碎片時間進行針對性學習，是高效利用時間的表現方式，也是進一步提升學生語文學習效果的保障。

在以往的語文教學中，一般都是以語文教師為中心，不停地講解理論，忽視了小學生的主體位置，小學生靠著反復朗讀和背誦去熟記知識。這種教學方式無法保證教學效果和質量，也滿足不了現代化教學需求。對于教育而言，其最終目的都在于教學效果和質量的保證。在課業壓力越來越繁重的當今時代，如何在有限的教學時間內提高教學效率是教育工作者共同面對的難題。因此，信息時代的發展，誕生的新型“微課”教學模式，得到了很多教師和學生的歡迎和喜愛。同時，微課的合理運用，直接避免了學生被大量枯燥的知識所包圍，而是在減輕教師教學壓力的前提下，精簡知識內容，將重點知識通過直觀的方式呈現給學生，這種學習方式有利于學生對重點知識和方法的掌握。由此可見，小學語文課堂融入微課形式，為學生降低學習難度的同時，也幫助學生解決了很多學習問題，啟發了學生思維能力，對提升小學生語文綜合能力有著重要的意義。

二、小學語文教學中微課應用現狀

（一）教師綜合素養有待提升

在教學過程中，教師除了教書，還要培養學生的綜合素養，在掌握理論知識的基礎上，啟發學生的各方面潛能。因此，對教師的綜合素養提出了更高的要求，要求教師不僅需要具備專業的文化知識，還需要具備較高的素質能力。在微課錄制過程中，由于一些教師的普通話水平不專業，這將會直接影響學生的學習體驗。對于鄉音嚴重的教師，學生不能及時分辨教師想要表達的意思，尤其是對于小學生來說，本身耐性較差，如果在短時間內無法聽懂，將會對課堂喪失學習積極性。其次，部分教師本身專業知識也存在問題，由于微課錄制后會在互聯網平臺進行大量的分享和播放等，大量的點擊率會給更多的小學生帶來誤導。

（二）缺乏完善的微課教學體系

在微課教學過程中，不僅僅只是微課視頻的錄制，在微課平臺中還涉及了相關的功能。比如其中涉及的評價機制，在學生觀看完微課視頻后，可以對教師錄制的視頻或者課件做出評價，指出教師好的方面，也可提出不足之處，便于教師進行教學反思和優化。但是，目前評價機制還存在很多的缺陷問題，教學環節有所遺漏。在小學語文教學中應用微課，缺乏對教學問題思考的設置，這樣不利于教學質量的提升，也不能達到有效的語文教學目標。

三、微課在小學語文教學中應用的有效策略

（一）利用微課，進行情景教學課堂的設置

在很多學科的教學中，都合理應用了情景教學模式。這種教學模式更能激發學生對知識的學習欲望，也能為學生創造出一個生動活潑的課堂氛圍，還能將教學的重難點知識通過情景設置的方式，生動直觀地呈現出來，提升了師生之間的互動學習，帶動每一位學生積極參與到教學活動中來。比如在學習《贈汪倫》時，為了讓小學生能夠深刻地體會到“不及汪倫送我情”一句的真實情感，教師可以在課前給學生提供關于離別場景的視頻，根據視頻中的情節，讓學生進行模仿，通過親身體會去感受詩人和朋友離別時不舍的情感，通過對詩句中情景的模擬，更能讓學生感受到詩人的真實情感，從而感悟到詩人最純真的友誼，提升學生之間的友誼。其次，在情景教學課堂開展過程中，教師要以學生為中心開展情景活動，在情景課堂中，盡量為學生提供趣味性更強的課堂氛圍，將活動的機會留給每位同學，讓學生在情景活動中感受到語文教學的獨特魅力，有利于語文教學課堂的開展，提升了語文教學質量。

（二）利用微課的優勢，加強小組合作學習方式的運用

小學階段的學生由于認知水平有限，沒有豐富的經驗和閱歷，小學階段是思維能力和學習習慣培養的重要時期。因此，在語文教學中，教師應利用微課優勢，加強小組合作方式的運用，微課的最大優勢是提升課堂的互動性，具體表現在師生之間、學生和學生之間。教師的角色也從教學主導者轉變為學生的引導者和指導者，有了更多時間與學生交流溝通，回答學生的問題，對每位學生進行個性化指導。當教師成為指導者時，就有機會去觀察學生相互之間的互動學習，通過合作小組的學習，促使他們在學習中互幫互助，相互學習和借鑒。同時，每個學生都存在不同的學習水平和能力，看待事物的角度和思維也存在著差異，所以小組合作方式可以很好地集中大家的意見，并且對有價值的建議進行篩選，這樣學生也能夠在小組合作學習中發現自己的不足，及時改正自己的缺陷，發揮出自己的優勢。比如在《詠春》這篇文章教學時，為了更好地幫助學生樹立自信心，發現其中的閃光點，教師可將學生進行分組學習交流，并提出關于春天的問題，“春天給我們帶來了什么？你們喜歡春天的理由是什么？”因為學生每年都會感受到春天的氣息，因此都踴躍地表達自己的想法，在課堂上積極舉手回答問題。在課堂之前，教師可以通過微課的形式，將文中的重點難點放在微課平臺上，給學生進行講解，學生也可以將文中不是很理解的問題放在平臺上，能夠讓教師及時地收集問題并幫助學生解決問題。

（三）利用微課進行預習，提升學習效率

預習是各科學習中的重要步驟，有效的預習能夠幫助學生更好地理解所學知識，對于小學語文而言，預習能夠在一定程度上降低學習難度，更容易跟上教學節奏。有效的預習就是提前熟悉新知識的過程，能夠幫助學生提前了解所學內容的重點，并事先找到自己在學習中可能遇到的問題，在正式上課時，能夠緊跟教師步伐，結合自己在預習中遇到的問題進行學習，能夠幫助學生合理把握自己的學習節奏，做到循序漸進。而在預習階段中，微課剛好能發揮出它短小精悍的優勢，幫助學生在短時間內掌握知識重點，歸納出教學內容的知識體系，保證學生能夠在短時間內獲取到更多有價值的知識，這樣就能保證學生在后續的課堂學習中能夠根據自己的實際情況，明白哪些地方存在問題需要更加認真聽講，提高學習效率。另外，課后及時地對新知識進行梳理整合也是保證知識掌握度的關鍵，人的記憶大多是瞬時記憶，如果不在課后利用微課視頻去鞏固所學的知識，會忘記所學的新知識。由此，在教學中，要多備一些微課視頻或課件，在內容上多安排具有針對性的內容，為保證效率，還要保證內容的精練，把這些微課提供給學生，讓學生能夠在極短的時間里針對性地回顧課堂所學知識。

（四）微課教學貼近學生現實生活，提升學生學習內在動力

無論是哪個階段的學習，都是為了幫助學生掌握更多的知識和學習能力，為未來的學習和生活提供基礎保障。因此，在實際語文教學中，應用微課教學，應該結合學生的實際生活內容。俗話說：“興趣是最好的教師”，只有當學生對語文學習產生動力和積極性時，才能全身心地投入教學活動中去。在語文課堂中，將課文中枯燥乏味的知識通過微課鮮艷的色彩和動畫生動地展現在學生面前，激發他們的求知欲望，吸引他們的目光。小學階段的學生對任何新鮮事物都是產生好奇的，而微課可以給予小學生身臨其境的感覺，促進課堂教學順利地進行。當然，在運用微課時，教師要把握住基本的教學原則，小學階段正是學生掌握學習能力和知識的關鍵時期，注意不要教授過多的知識，這樣容易導致學生產生分心，也不利于教學效果的提升。

微課作為一種現代全新的教與學方式，對于教師是一種挑戰，也同樣是教學理念和方式改革的機遇。對于學生而言，無疑是一種更好的學習方式，找到適合自己學習的知識內容，不斷提升自己的學習能力。其次，目前小學語文中應用微課還存在著很多的不足和缺陷，無論是課程體系還是教師教學水平，都需要在學校、教師以及家長的共同努力下，去優化微課教學模式，再結合更多的新型教學手段，去達到語文教學目標。

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