初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用

瞿小燕

摘 ?要：初中學生正處于自我意識發(fā)展的關鍵時期，在該時期學生很容易被周邊因素影響，隨之出現(xiàn)道德觀念、法治認知方面的偏差，這是我們不愿意看見的，因此初中學校應當做好道德與法治教學工作，避免此類現(xiàn)象發(fā)生。但傳統(tǒng)初中道德與法治教學工作表現(xiàn)一般，原因在于教學模式過于理論，與學生的生活有較遠的距離，導致學生學習難度過大的問題產生，對此該文將展開相關研究，重點探討初中道德與法治生活化教學模式的構建方案與應用策略。

關鍵詞：初中 ?道德與法治教學 ?生活化 ?構建應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0039-03

Abstract： Junior high school students are in the critical period of self-consciousness development. In this period， students are easily affected by surrounding factors， and then there are deviations in moral concepts and legal cognition， which we do not want to see. Therefore， junior high schools should do a good job in moral and legal education to avoid such phenomena. But the performance of traditional moral and legal teaching in junior high school is general. The reason is that the teaching mode is too theoretical， and there is a long distance from students' lives， which leads to the problem of students' learning difficulty. In this regard， this paper will carry out relevant research， focusing on the construction scheme and application strategy of activation teaching mode of junior high school moral and law students.

Key Words： Junior high school; Moral and legal teaching; Life oriented; Construction applications

目前我國教育正在不斷的改革，很多教育理念得到了高度重視，其中就包括了“教學生活化”理念。該理念的提出時間很早，我國很多教育家對此有深刻的認知，如陶行知先生就對此進行了詳實的論述，但因為早期教育觀念普遍薄弱，這種教育理念在當時并未引起重視，所以早期教育中存在很多缺陷，而這些缺陷中有相當一部分延續(xù)到了今日，對初中道德與法治教學質量造成了影響。因此我們在教育改革背景下，應當重視這一理念，如何跟隨理念來優(yōu)化現(xiàn)代教學是值得我們思考的問題，對此進行研究具有現(xiàn)實意義。

1 ?初中道德與法治生活化教學模式構建方案

1.1 加強溝通，了解學生生活

要實現(xiàn)生活化教學模式，初中道德與法治教師就要先了解學生的生活，而要實現(xiàn)這一點就要在教學中加強師生之間的溝通，通過溝通教師才能從學生口中去獲取他們的生活信息，以便模式后續(xù)步驟開展。在加強溝通的方法上，首先教師應當與學生“打成一片”，建立良好的師生關系，這樣學生才會與教師更加親近，更愿意向教師吐露心聲，此舉可加強師生溝通深度。其次學校應當適當組織一些活動或采用一些先進技術（如網絡技術），讓教師與學生的關系更加緊密，溝通時也更具有方向，同時給予師生溝通的機會，此舉可增加師生溝通的頻次。最后教師在于學生進行溝通時，要認清自身在溝通中的定位，不能對學生“擺架子”，雙方應當盡可能平等地進行溝通，溝通內容也不能僅限于學習，要向學生的生活滲透，此舉可加強溝通的力度，幫助教師更加全面地了解學生生活。

1.2 挖掘學生生活中的道德與法治元素，優(yōu)化教學內容

通過溝通，教師對學生的生活就有了一定的了解，這時教師就要圍繞初中道德與法治教育目的，對學生生活中的相關教育元素進行挖掘，再將挖掘成果融入基本的教學內容中，實現(xiàn)教學內容優(yōu)化目的，此舉能夠讓初中道德與法治教學開始向學生生活貼近，同時讓內容更加豐富，有利于學生學習興趣，這是初步實現(xiàn)初中道德與法治生活化的關鍵步驟。例如，某教師通過溝通了解到，班級中很多學生在私底下會一起去“打籃球”，因此該名教師在道德與法治教學內容中就融入了籃球運動案例，即針對某場籃球賽中的“斗毆”現(xiàn)象，要求學生從道德與法治的視角上來判斷整個事件的對錯，或“斗毆”雙方的對錯等。

1.3 強調學生主動性，組建新教學模式

在以上兩個步驟當中，初中道德與法治基本實現(xiàn)了生活化，但其模式框架還未搭建完畢，還存在教學方法上的缺陷，對此針對傳統(tǒng)初中道德與法治教育模式的問題表現(xiàn)，在新教學模式構建當中，建議教師將學生放在課堂主導地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，同時將自身放在“引導者”與“組織者”的定位上，不斷組織學生去接觸道德與法治內容，且引導學生從正確思維方向上去思考內容，這樣才能讓學生對教學內容內化于心，全面貫徹初中道德與法治教學的育人目的，此時初中道德與法治生活化教學模式構建完畢。

2 ?初中道德與法治生活化教學模式應用策略

下文將提出4項初中道德與法治生活化教學模式的應用策略，分別為引導策略、實踐策略、延伸策略與辯論策略。

2.1 引導策略

在初中道德與法治生活化教學模式當中，教師作為引導者必須發(fā)揮應有能效，強調學生的主導地位，因此教學策略上要以引導為主。首先教師在了解學生生活情況之后，應當從相關信息中找到具有激發(fā)學生主動性的要素，如以上提到的興趣取向。其次借助此類要素來構建內容，這樣學生在學習過程中才會保持良好的專注度與主動性表現(xiàn)，同時營造良好的課堂氛圍，使學生深入地對教學內容進行理解，而整個過程中教師只要起到引導作用，不要直接干涉學生的思路，指明正確的思考方向即可。值得注意的是，在引導策略應用中可能會遇到一種特殊情況，即學生在自主對教學內容進行思考時可能會出現(xiàn)思路偏差，或遭遇難題，這時教師要及時提供輔導，這是引導策略應用的要點，也是體現(xiàn)初中道德與法治教育生活化的關鍵舉措。

2.2 實踐策略

為了讓初中道德與法治教學的生活化更加突出，加強教學作用，教師可以組織學生進行一系列的實踐活動，這既為實踐策略的本質。在實踐策略當中，教師應當圍繞初中道德與法治教育要點來組織相關活動，如圍繞我國傳統(tǒng)美德，組織學生在校園內進行一些義務勞動，同時闡述義務勞動對他人及自身的幫助，使學生深刻體會到道德的作用。此外，在實踐策略應用當中教師除了要扮演“引導者”角色以外，還要扮演“組織者”的角色，即教師必須保障學生始終處于學習狀態(tài)，不能單純地為了完成實踐目的而展開活動，這需要教師在活動過程中不斷地與學生交流，通過交流來傳遞道德與法治信息，同時激發(fā)學生的思考，由此可實現(xiàn)目的。

2.3 延伸策略

在宏觀視角上，道德與法治所涉及的問題是非常廣闊的，單純通過課本是很難概括的，因此如果學生在初中道德與法治生活化教學模式中，只對課本內容進行學習，則其道德與法治認識也會變得局限，這時就需要采用延伸策略來進行教育。延伸策略與引導策略相似，都是通過一個主題來讓學生進行主動思考，但不同的是，延伸策略中的主題雖然貼近學生生活，但其表述的信息比較模糊，這樣能夠給學生提供更大的思考空間。如，教師可以向學生提出“請舉出你生活中可判定為正當防衛(wèi)的案例”，這樣學生就會根據自身對正當防衛(wèi)的認知，從生活中找尋相關案例，說明通過延伸策略，可以切實地將教學滲透到學生生活，同時延伸學生想象空間。

2.4 辯論策略

有關于道德與法治的問題往往都伴隨著爭議，而學生也經常陷入這種爭議中不能自拔，這時教師可以采用辯論策略將爭議放大，同時借助學生的主動性與競爭心理，讓學生與學生通過辯論來梳理爭議的脈絡，最后得出有一個正確的答案來消除爭議，這時學生的道德與法治觀念將變得更加清晰。如教師對所有學生提出了一個法治案例（貼近生活的案例），同時根據學生個人意愿將全體學生分為正反雙反，由此展開辯論，在辯論的過程中，學生道德與法治觀念將不斷凝實。

3 ?結語

綜上，初中道德與法治教學生活化的意義非凡，能夠幫助學生更好、更快的去理解相關內容，使學生樹立正確的道德觀點與法治認識。因此本文圍繞初中道德與法治教學，提出了該教學的生活化模式構建方法，同時闡述了發(fā)揮該模式教學作用的策略，可見在教學生活化之后，學生的學習狀態(tài)、學習質量等都將得到提升。

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