新型人才素能需求視域下的財經商貿類專業課程改革探索

李丹　劉卿　徐博洋

關鍵詞：職業教育;人才素能;課程改革

基金項目：安順市職業教育內涵建設項目職業教育課題（安順職教2018001）

課程改革中貫穿人才素能培養的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：大力發展職業教育，健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實現工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。綱要關于職業教育的要求，使職業教育教學改革變得日益緊迫。十九大報告提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，為職業教育教學改革指出了方向。但從就業市場看，我國每年仍有大量的職業院校畢業生存在工作難問題，與此同時，企業中卻普遍存在技能人才的“用工荒”，出現這種職業教育與市場需求脫節的原因之一，就是人才素能不匹配，難以滿足企業對“高素質”技能人才的需求。職業院校畢業生在走出學校進入社會之后，面臨的紛繁復雜的社會現實，只有擁有較強的心理素質，才能樹立積極上進戰勝困難的勇氣與信心，特別在當前社會競爭無比激烈的今天，各種心理疾病在各個年齡階段都有表現，如何讓高職生擁有強大的心理素質，無疑是當前素質教育的重中之重。

在國家大力支持職業教育發展的形勢下，需要結合區域經濟發展，探索如何在新型人才素能需求視域下培養出符合企業需要的財經商貿專業人才，建立一個良性循環的育人課堂，提高人才培養的質量。

產教融合下財經商貿類專業人才需求

教育部等八部門印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中指出：“經濟學、管理學、法學類專業課程。要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養?！边@就要求在實施教育教學改革中，除了知識技能，還要根據社會及企業需求，培養財經商貿類專業的特有職業素養。

課程改革中貫穿人才素能培養的內容

全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦，把堅持以馬克思主義為指導落實到課程改革中，幫助學生在課堂中，旗幟鮮明地抵制各種錯誤觀點和思潮。

“以學生為中心”的改革。改變傳統以教師為中心的課堂，改為以學生成長成才為中心，人才培養方案的制定、課程標準的制定、課堂實施的方法方式等，都要建立在以學生為本，以促進學生成長的基礎之上。課堂教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，除了給予學生獲得今后走向社會所需要的基本專業技能外，還要賦予學生自主學習、與人溝通、團隊協作、信息收集與處理等素養能力，愛崗敬業、精益求精、術業專攻、創新精神等工匠精神，以及經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業道德。當然，在“以學生為中心”的改革過程中，不是一定要求把學生培養成一個思想上“完美的人”，而是培養學生具備恪守承諾、誠實守信、剛正不阿等基本素能，為社會輸送心態良好，果敢堅毅、具有職業道德的合格就業者。

崗位素質需求成為單元教學內容的立足點。課程改革中，每一門課程的每一章節都設計相對應的素能案例，結合授課內容提煉與社會崗位素養元素，使授課內容更加豐富，每一個素能案例都有一個崗位素養需求的切入點，通過專業課程、公共課程、擴展課程等各類課程中，將理想信念、職業道德以新聞、案例、故事等形式結合課程特點融入到教學內容中，通過到企業進行崗位實戰和頂崗實習，培養財經商貿類學生精益求精、敢于創新等素能，潤物細無聲般的給與學生崗位素養元素的浸潤與熏陶，引導他們用心思考生活、思考人生，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在《會計綜合實踐》崗位導向的教學中，我們探索研究形成了新型教學方法 “六步螺旋式教學法”，這一教學法按照會計各崗位的任務進行設計，在課程教學中依次完成的六個步驟中，加入人才素能要求。第一步崗位認知中，使學生了解會計各崗位的職業標準中的素能要求;第二步任務描述中使學生明確會計各崗位的工作職責的素能要求;第三步任務流程認知中，使學生熟悉每個工作崗位的流程中的素能要求;第四步任務實操中，通過仿真實訓，強化學生職業技能中的素能要求，如愛崗敬業、精益求精;第五步任務考核中，教師設計實操考核方案，結合學生操作進行考核，考核中，考核前五步的人才素能是否完成;第六步崗位綜合技能實操與管理中，在學生完全掌握了崗位的各項任務后，帶領學生進行綜合業務的整合，在整合中，綜合考查素能掌握情況。

專業知識與素能培養的有機結合?；裟匪剐〗M在提交的報告《明日之教師》中指出：“有效的教學所必需的知識、技能和心理等素質只有通過廣博的專業教育才能獲得。”因此，在所有課程中加入思政元素，打破專業課單一的、固定的專業化教學內容，在與專業知識密切相關的信息中，厚植愛國情懷，強化價值引導，把個人素養的種子播撒進青少年心靈，將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，愛國主義、集體主義、傳統文化、熱門時事等內容作為案例或課堂導入的內容，以開闊學生的視野，豐富學生的知識，提升學生多方面的素養儲備，適應社會發展的需要。在眾多專業課中，采用強化學生崗位業務技能的同時還強調學生職業道德與素質的培養，在任務教學中結合每組具體完成任務的情況進行案例教學。通過鼓勵學生積極討論，對每組出現的操作問題和違法違規行為進行分析，讓學生體會到工作崗位面臨的問題和應如何保持自己的職業操守，從而總結出崗位的職業道德與崗位職責。

開發專門素養課程實現全程育人。我院開展省級精品在線開放課程《職業文化與工匠精神》課程，作為財經商貿類專業的專業擴展課程，打造以學生為中心的財經類專業的專業文化，該課程設計總體思路按照“1個中心，2個突破，3個植入，4元文化，5個課堂”進行設計，圍繞以學生為中心，按照問題導向進行設計，以培養學生發現問題解決問題的能力，激發學生的“求知欲望”實現“授人以欲”，滿足學生成長需求。課程實施按照學生成長軌跡設置3年的學習進程，企業專家、系領導、課程教師、班主任輔導員、優秀畢業生參加課程教學，除課堂外，將紅色基地、實訓室、企業一線拓展為教學載體，實現全程、全員、全方位育人的體系。從工匠精神的內涵中，提煉出財經商貿類專業中職業素養的關鍵要素，制定了“立德樹人”計劃，根據學生成長軌跡，貫穿三年的學習生涯，構建“環境育人、課堂育人、活動育人、文化育人、實踐育人”的“五課程”滲透德育素養的立德樹人育人模式。

課程改革中貫穿人才素能培養的評價

教學離不開有效評價與監督，為確保素養導向下學生學習成果的檢驗，學必須構建具體的學習評價與反饋機制，對素養教育情況進行有效評價。將人才素能的評價貫穿到各類課程的學習評價的全部過程和全環節，突出各類課程的素能育人價值，從精神層面上引導學生樹立行業正確的價值觀，例如，教師可以預先設置基本的教學目標，并在素質目標中規定學生將獲取的素能，在進行成績評定的時候，學生的學習狀態、表現等進行評價，檢驗教學效果。跟進式進行評價方式的優化與調整，除了將評價結果作為教學調整與優化的具體參考外，也要注重評價結果的及時反饋;在過程性考核中，根據不同的崗位設計出不同的職業素養要求，例如網絡銷售崗用學生誠信服務的品質進行考核，物流倉儲崗重點考核學生吃苦耐勞的精神，會計崗主要考核學生誠實守法的品德等等，從行為層面引導學生在實踐中增長智慧，才干在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在親身參與中增強創新精神，讓立德樹人春風化雨，潤物無聲。

總之，在財經商貿類專業的課程改革探索中，我們發現，要做到全員育人、全程育人、全方位育人，綜合改革穩步推進，推動教學改革往深里走、往實里走，將構建高素質綜合性人才為抓手，更好地發揮課堂的貫通和牽引作用，讓新型人才素能與專業技術知識融合起來，與學生終身學習成長過程結合起來，才能全面提升育人成效。

參考文獻

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