小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的策略

水碧路

摘 要：文章主要探討了小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的重要性，從設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生識譜的興趣、豐富學(xué)生的聆聽感受，增強(qiáng)學(xué)生識譜的自信、融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的識譜能力、輔以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)識譜學(xué)習(xí)的效果等四個(gè)方面提出了一些策略和方法，并指出，作為一名音樂老師要用心帶領(lǐng)孩子們感受音樂學(xué)習(xí)音樂，讓孩子們真正享受音樂學(xué)習(xí)的快樂，提高識譜的能力。

關(guān)鍵詞：識譜;教學(xué);策略

識譜是打開音樂大門的一把金鑰匙、放眼課堂，我們重視了培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，但卻未能獲得預(yù)期的效果，甚至沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，不少學(xué)生對唱譜感到困難，甚至“談譜色變”。那么，教師在課堂教學(xué)中該如何有效地開展識譜教學(xué)呢？

一、設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生識譜的興趣

在教學(xué)三年級上冊《DO RE MI》一課時(shí)，當(dāng)孩子們對旋律初步熟悉后，我把學(xué)生分成七組，讓他們隨音樂說出每句開頭音符的唱名：“DO”是鹿，是小母鹿，“RE”是金色陽光，“MI”是我叫我自己，“FA”是道路遠(yuǎn)又長，“SOL”是穿針和引線，“LA”這音符跟著SOL，“TI”是飲料和茶點(diǎn)。接著，帶領(lǐng)孩子們用柯達(dá)伊的手勢唱一唱做一做。

在認(rèn)識了七個(gè)音符的基礎(chǔ)上，將標(biāo)有七個(gè)音符的頭飾戴在孩子們的頭上，讓他們分別扮演七個(gè)音符，聽到這些音符后從位置上邊唱邊跳出來。孩子們在這樣的游戲教學(xué)中玩的不亦樂乎。他們快樂地認(rèn)識音符，掌握唱名，這樣的“識譜教學(xué)”不也煥發(fā)著光彩嗎？此外，教學(xué)中我還喜歡用游戲幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，如：全班同學(xué)圍坐成“U”型，老師坐在“U”字口的中間，以手輕輕拍打大腿擊二拍子，老師先用一種節(jié)奏喊出自己的名字，如“XX X ︱”然后再用同樣的節(jié)奏喊出班上任意一名學(xué)生的名字，這名學(xué)生聽到后要立即以同樣的節(jié)奏喊出，然后再喊出其他同學(xué)的名字，如此不斷接龍下去。這樣的游戲可以有效幫助學(xué)生掌握常見的“X X X ︱”、“X X X︱”、“X X X ︱”、“X X X ︱”、“X X X ︱”等節(jié)奏型。

二、豐富學(xué)生的聆聽感受，增強(qiáng)學(xué)生識譜的自信

我們在課堂教學(xué)中關(guān)注了聆聽，但在這過程中卻忽視了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，孩子們在識譜學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，甚至產(chǎn)生畏懼的心理。教學(xué)中，我們?nèi)裟苡心康那已驖u進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，幫助他們搭起一座通往識譜學(xué)習(xí)的橋梁，這樣或許能有效幫助學(xué)生建立起識譜學(xué)習(xí)的自信。

三年級上冊《木瓜恰恰恰》課堂實(shí)錄：

師：請同學(xué)們聆聽音樂并觀察老師的動(dòng)作，看誰能模仿的既快又準(zhǔn)。隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生一起隨音樂拍一拍。

師：你能用節(jié)奏名讀讀剛才的節(jié)奏嗎？教師出示節(jié)奏“XX X”及節(jié)奏名，學(xué)生嘗試邊拍邊讀。

師：你們還能想出用一些動(dòng)作來表現(xiàn)這樣的節(jié)奏嗎？（同學(xué)們有的拍腿，有的扭腰，有的跺腳）

師：讓我們一起來試試吧。

師：同學(xué)們跳得真好，請繼續(xù)聆聽音樂，老師又是如何表現(xiàn)的呢？（師隨音樂在“XX X”處念“恰恰恰”）學(xué)生隨音樂練習(xí)，并做一做動(dòng)作。

這節(jié)課上，老師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生唱歌譜，而是帶著學(xué)生反復(fù)地聆聽音樂，通過有趣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生充分感受音樂，逐步熟悉歌曲的旋律并掌握部分節(jié)奏，為接下來的識譜學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的識譜能力

（一）在聽音訓(xùn)練中提高識譜能力

有了良好的聽覺感知力孩子們才有可能將歌譜唱出來。因此，教學(xué)中在聽音上下功夫，可以提高學(xué)生對音準(zhǔn)的感受力。如低年級的聽音練習(xí)：請幾名學(xué)生邊聽音樂邊學(xué)青蛙跳，跳到講臺后認(rèn)真聆聽老師彈奏的音符，繼而把用卡紙制作的“小青蛙”張貼到相應(yīng)音符的“荷葉”上，再由老師帶領(lǐng)同學(xué)們唱這些音符，最后配上節(jié)奏連起來唱一唱，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就能較容易地演唱簡單曲譜了。

（二）在音樂欣賞中提高識譜能力

音樂欣賞的過程就是以聆聽激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，用作品的立意和情境美打動(dòng)和感染學(xué)生，吸引學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聆聽中逐步提高識譜的能力。五年級上冊《愛的祝愿》一課，聆聽主題一，初聽時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律的變化及出現(xiàn)的次數(shù);再聽后找一找每一樂句的異同處，帶領(lǐng)他們隨音樂輕聲哼唱;復(fù)聽中引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)音樂旋律的線條感和連貫性。通過多遍的聆聽賞析，學(xué)生再隨琴唱譜就比較容易了。

（三）在音樂創(chuàng)編中提高識譜能力

音樂創(chuàng)編是指音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，積極參與、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)作音樂的過程，其中包括對音樂節(jié)奏、旋律、表演形式等多個(gè)方面的創(chuàng)作。在低中年級，我們可以引導(dǎo)孩子用其熟悉的童謠對節(jié)奏嘗試創(chuàng)編。

如：童謠《炒蠶豆》可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編成以下一些節(jié)奏：

炒蠶豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖，

炒蠶豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖，

炒蠶豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖，

炒蠶豆︱炒豌豆︱噼里啪啦︱翻跟斗‖。

又如五年級上冊《美麗的夏牧場》一課，學(xué)唱歌曲前我們可以將歌譜樂句順序打亂，老師用琴彈奏每一樂句讓學(xué)生聆聽并唱一唱，引導(dǎo)他們嘗試對這些樂句進(jìn)行排列組合并連起來唱一唱，最后聆聽歌曲，完整演唱歌譜，鞏固識譜學(xué)習(xí)。課堂中融入這樣的創(chuàng)編活動(dòng)不僅增強(qiáng)了識譜學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還逐漸提高了他們的識譜能力。

四、輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)識譜學(xué)習(xí)的效果

音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，豐富他們的視聽感受，激發(fā)他們識譜學(xué)習(xí)的興趣。一年級上冊《閃爍的小星》一課，多媒體課件中制作出閃閃發(fā)光的星星，在這些小星星上標(biāo)上音符和唱名，讓學(xué)生分別認(rèn)識“1、2、3、4、5、6、7”七個(gè)音符，并熟悉其唱名“DO、RE、MI、FA、SOL、LA、TI”，老師用鋼琴將這些音符按順序彈奏并唱出來，引導(dǎo)學(xué)生嘗試聽辨，帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱，記住七個(gè)音的唱名，建立初步的音高概念，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將標(biāo)有音符的小星星們按《閃爍的小星》的旋律排列，幫助學(xué)生鞏固先前的識譜學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣文峰小學(xué)，甘肅 定西 748000）