新時代勞動教育改革探索與實踐

周純 王德青

摘 要：勞動育人是新時代高等教育的新使命，是促進學生全面發展必備因素之一，近年來，勞動教育在實施過程中，出現教學內容比較陳舊、學生積極性不高、勞動方式比較單一等問題，本文試從夯實勞動課課程地位、優化勞動教育課程體系、廣泛開展勞動教育實踐活動、提升勞動教育支撐保障能力等方面探索勞動教育改革實踐，旨在提高課程質量，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

關鍵詞：勞動教育;實踐活動;專業特點

勞動是人類生存和發展的根本，是人類文明發展進步的內在動力。對目前的年輕學生來講，要想樹立正確的勞動觀念。就要從小養成熱愛勞動的良好習慣，通過形式多樣的勞動方式以及豐富的勞動成果，給年輕學生灌輸勞動育人理念，從而在潛移默化中形成學生個人的勞動價值觀，培養個人熱愛勞動，艱苦奮斗的優秀品質。

2018年，習近平總書記在全國教育大會的重要講話中，圍繞“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”的目標任務，提出了“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”[1]。

2019年教育部工作要點明確指出：全面構建實施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育情況考核、評估和督導。出臺加強勞動教育的指導意見和勞動教育指導大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。因地制宜組織開展家務勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務等形式多樣的勞動實踐活動[2]。

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，意見提出：要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。

一、勞動教育課程實施情況

我校在2018級及以后各本科專業中開設勞動實踐課，就目前實施情況來看，勞動教育總體秩序良好，同時也存在學生總體勞動意識不高、教學內容比較陳舊、學生積極性不高、勞動方式比較單一等問題。

二、課程實施過程中的主要問題

1.學生主體勞動意識有待提高。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。我校大多數學生是在應試教育背景下成長起來的，普遍認為腦力勞動比體力勞動更加重要，對教育持有一定的功利性目的，學生們樂此不疲的撲在考證、拿學分的熱流中，忽視了對自身動手能力和勞動意識的培養，自覺勞動的意識比較薄弱。通過調查顯示，目前我校僅有57%的學生了解勞動教育的目的，仍有43%的學生表示不了解。

2. 勞動教育課程體系有待加強。

教學方式比較陳舊，職業體驗類、工程技術類的勞動活動偏少，很難調動學生的勞動積極性。勞動實踐課指導教師負責勞動任務的安排，勞動技能指導及勞動實踐過程中的學生安全教育和管理，教學過程中，學生獲得感不足，不利于其興趣培養和進一步成長。教師根據學生勞動過程中的實際表現評定成績，成績評定方式比較比較單一，很難提高學生在日常勞動教育參與度。缺乏專門的勞動教育教材，僅通過勞動活動中的教育輸出，很難系統反映勞動教育學科內容。根據調查顯示，學生希望通過多元化途徑進行勞動實踐，23.5%的學生希望通過實習實訓參加勞動，24.6%的學生希望通過提供專業服務進行一線勞動，25.6%的學生認為勤工助學是勞動實踐的首選，14.2%的學生希望參加集體勞動，只有11.8%的學生希望參加社會實踐。

3. 勞動實踐平臺有待豐富。我校全方位勞動實踐平臺尚未搭建完成。校內外資源統籌利用率較低，理論學習與專業技能實踐平臺未能有機融合，基于學生專業特色和發展前景，與專業對口的工廠、企業和科研院所合作開展教學和社會實踐活動整體偏少。據調查33.6%的學生希望去企業參加勞動實踐，28.6%的學生希望參加事業單位勞動實踐，24.3%的學生希望能去一線工廠，13.5%的學生希望繼續在校內參加勞動實踐。

4.勞動教育支撐保障能力有待提高。我校指導教師整體專業化水平有待提高，經費投入較少，安全管理辦法不夠細化，考評督察機制仍需完善。

三、發展建議

1.夯實勞動課課程地位。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[4]。學校應充分利用教書育人的優勢，發揮各部門、各學院的不同作用，把勞動教育貫穿人才培養全過程，將勞動教育分理論與實踐兩部分組成，理論課可由視頻學習、班會、主題教育會、辯論會等形式定期開展。

2.優化勞動教育課程體系。

確定勞動教育內容要求。全面修訂人才培養方案。強化馬克思主義勞動觀教育，把創新性勞動能力培養有機融入專業課教育，將服務性勞動教育有機融入實踐課教育。根據各專業特點和實際需要，編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。如學前教育專業，可安排學生去幼兒園進行專業見習，見習前指導老師可根據見習特點對學生進行統一指導，明確見習目標，見習內容、注意事項等要求，確保學生既能體會到勞動樂趣，又能進一步掌握專業技能，既可以為日后職業發展做鋪墊，又可以培養學生正確的勞動價值觀。

健全勞動教育評價制度。學校應將勞動教育納入學生綜合素質評價體系，學生處負責制定具體評價標準，以此來激發學生的勞動積極性和主動性。

3.廣泛開展勞動教育實踐活動

統籌利用學校資源，搭建校內勞動教育平臺。將勞動教育理念充分融合進學校的日常教育教學管理中，與校園文化建設相結合，打造出濃厚的勞動育人氛圍，進而增強學生的自我管理能力，使學生自覺自愿地參與到校園的治理當中，端正學生的勞動態度和培養校園主人翁意識。如大學生事務中心是為我校提供全面服務的辦事中心，每天大量的學生流動，可根據各崗位性質為學生提供公益服務崗位，將學生咨詢業務融進日常教育教學管理，培養學生的主人翁意識。

結合專業特點，打造理論學習與學生專業技能勞動教育實踐平臺。充分發揮學校擁有的金工實訓室、園林苗圃基地、創業孵化室等資源，結合各學科專業特點開展興趣小組、社團、科技競賽、學科競賽等實踐活動，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。引導學生參加各種形式的智力體力勞動，鼓勵學生參加與專業特點有機融合的勞動，豐富學生的校園文化生活。如烹飪與營養教育、食品科學與工程等，可利用專業優勢，參與食堂食品菜色的管理與制作過程，安排專業的工人師傅為學生提供專業的勞動技能培訓，增強學生對勞動服務意識的理解，提高專業技能。園林、林學等專業可充分利用天都園林的資源優勢，參與園林苗圃培養的建設過程中，讓學生切身 感受到一線勞動的魅力，培養自主勞動的情懷，養成終身勞動的好習慣。

4. 著力提升勞動教育支撐保障能力

多方面拓寬勞動實踐場所，滿足不同學科不同專業的學生勞動需求。整合學校現有的實驗實訓基地、勞動實踐場所，逐步建立健全不同學生可以共享的機制，加強學生的專業技能培養，提高學生的整體素質，增加學生的就業競爭力。播音與主持藝術、廣播電視編導等專業課可充分利用演播室、導播室、錄音室等校內資源優勢，為學生提供專業技能勞動機會，提高學生的專業素養。

充分把握時代發展趨勢， 了解最新社會需求， 掌握學科發展規律， 加強校企合作，建立相對穩定的充滿活力的實習和勞動實踐基地。充分發揮自身專業優勢和服務社會功能，計算機科學與技術、軟件工程等專業，可根據人工智能等時代熱點，加強與前沿技術企業的合作，建立長期的合作關系。學生為企業提供基礎的專業勞動，企業為學生提供專業的實踐平臺，培養學生的勞動意識，為學生的個人專業發展打下夯實的基礎。

[參考文獻]

[1]范新萍.《五育并舉 全面發展》[J].《中國德育》，2018，（23）：14-15，2018，（01）：60-64.

[2]教育部2019年工作要點[EB/OL].（2019-02-22）[2020-05-20].

[3]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-26） [2020-05-20].

[4]鄭富芝.《落實“五個體現” 把牢育人方向》[J].《人民教育》2018，（20）：15-17.

基金項目：

2019年黃山學院校級質量工程項目：應用型本科院校勞動課程改革探索與實踐—以黃山學院為例（2019jyxm0403）;

2019年安徽省省級質量工程項目：地方應用型本科高校生物科學專業教學改革探索——以黃山學院為例（2019JXYJ44）

（作者單位：黃山學院 教務處，安徽 黃山 254041）