初探學員自我培養問題

張勇 陳文紅 歐陽艷容

摘 要：現代社會的信息迅猛發展和世界軍事環境的不斷變化，對當代士官的能力素質提出了新的要求，作為培養士官的院校，我們不僅要把專業知識傳授給學員，更要讓其知道自我培養的重要意義。

關鍵詞：自我培養;概念;時代背景;培養現狀;方法路徑

黨的十九大報告中對國防和軍隊現代化進行了戰略部署，指出“確保2020年基本實現機械化，信息化建設取得重大進展。”戰爭從機械化向信息化轉變，這對作為戰爭重要力量的士官來說提出了更高要求。作為培養士官的院校，我們不僅要把專業知識傳授給學員，更要讓其知道自我培養的重要意義。

一、自我培養的概念

1.自我培養的定義

王治才曾在《論軍人自我培養》一書中下過這樣一個定義：“自我培養，是軍官和士兵在院校教育培養和部隊軍事訓練基礎上，在各自崗位上，為適應崗位職責要求、提高履行職責能力所進行的理論學習和智能、技能、體能培養的實踐活動。”這一定義揭示了自我培養是一項實踐活動的本質，就是為了提高自身履職盡責能力而進行的針對性的實踐活動且這個針對性是具有個人標簽的，每一個學員要在在自我認識基礎上，通過對自我發展的預期，有目的進行學習、研究與實踐，提升自身的綜合素質，從而達到預期目標。

2.自我培養與組織培養、自我教育、自我學習的區別

自我培養與組織培養的最大區別在于主體與客體的不同。 組織培養的主體是各級軍事機構，訓練對象是士官，自我培養的主體和客體是士官本身。 由于自養與組織培養的差異，組織培養更普遍。它的設計是基于大多數人的共同需求。 相比之下，自我培養更有針對性。 由于自我修養的主體和客體都是自己，所以它的訓練設計更加注重我的個人需要，也更有針對性。 兩種不同培訓模式的區別在于： 組織培養更系統，整體效果更好，自我培養針對性更強，個人效果更好。 由于注重整體效果，組織培養不能有針對性，也不細致，所以組織培養往往能培養出大量的一般人才，但在某一領域，特別是在小領域，培訓專家是非常困難的。 由于對個人培養的重視，自我培養可以根據個人的差異、優缺點進行，從而大大提高個人在某一領域、某一領域的綜合能力，并形成專家。

廣義上的自我教育是指主體為完善自身所進行的有關德、智、體等全面發展的教育活動;而狹義上的自我教育則僅指提高自身思想道德和政治素質的自我修養，即自我德育。所以說，自我教育本質上是一種教育活動，而自我培養則是包括教育在內的更廣泛的實踐活動。自我修養不僅包括自我教育，還包括自我規劃、自我啟蒙和具體實踐。自我教育側重于理論知識的學習，而自我培養側重于理論知識的獲取過程和頂層設計的具體實踐。在行動目標方面，自我教育強調接受先進的思想，克服舊的思想和行為;行動的目標是錯誤的思維和行為，而自我培養則側重于自我規劃、設計和授權，以實現個人的長期成長和發展。

自我培養和自我學習都追求個人的成長和發展，但手段的范圍是不同的。自我學習強調各種形式的自我學習，可以是視覺的自我學習，聽覺的自我學習或歸納思維，但方法和手段都是單一的，只能依靠自己的力量。與自我學習相比，自我培養的手段更為廣泛，既可以自學，也可以接受他人的教育，從而實現自學成才。自我學習的目的是獲得和積累一種單方面的技能，即努力和學習獲得某一領域的人才。而自我培養是一項復雜的系統工程，需要從基因、性格、興趣愛好等方面全面而清晰地認識自己，并設定目標。我們追求的不是人才的獲得，而是綜合能力的培養。

二、自我培養的時代背景

1.社會科技快速發展要求學員加強自我培養

當今世界，在各個領域我們隨時隨刻都能感受到信息社會、知識經濟、知識軍事帶給人類的沖擊。據統計，進十年人類的知識總量已經達到每三年翻一番的恐怖速度，院校教育的任務已不是教會人一切的知識而是教會人會學習知識。終生學習、獨立學習的能力將成為人類不斷適應社會發展的必備條件，生活在體質內的士官學員，更是要面對社會信息和知識軍事的雙重考驗，這就要求士官學員在院校的學習不僅僅停留在學校安排課程上，還要立足崗位加強自我培養。

2.世界軍事環境要求學員加強自我培養

隨著科技發展，越來越多的高新技術應用到軍事領域，戰爭形態也由機械化向信息化演進。而信息化戰爭需要掌握更多的信息時代科技知識，作為戰爭主體的士官必須雞雞應對，主動作為，在院校及組織的培養下，加強自我培養，努力提升自身的綜合能力。

3.我軍軍事改革要求學員加強自我培養

我軍從2015年開始，進行了新一輪的軍隊改革，改革就是動手術，就要面臨前的問題、新的模式，面對改革新常態，最前線的士官必須以更強的韌性、更快的動作，積極加強自我培養，才能為軍隊改革繼續推進提供支持。

三、學員自我培養現狀

筆者連續兩年在學員中對關于自我培養的真實情況進行調查，通過調查分析，發現雖然各級組織都在多個層面為學員的成長進步鋪路架橋，并提供多種培養渠道和充分鼓勵支持，但在個體落實上行動卻有所滯后、響應不夠，其中缺乏計劃和投入過少，多數學員既沒有制定長遠計劃，也沒有時間管理意識，對自我培養問題，大多數停留在口頭上，落實在行動中的少。且多數學員對自我培養的概念比較模糊，目標指向性不強，在制定自我培養上的方式方法也比較單一。

四、自我培養的方法路徑

1.切實可行的目標

“目標設置從某種意義上來說是人們實施某一行為的最直接動機，合理設置目標會對進行某一行為產生激勵作用，會使人為滿足成就需要而努力完成設定的目標。”學員的自我培養首先要有一個明確的合理的目標，從而催生個人的內在動力。目標必須符合實際，要與自身能力相適應，不能超出個人的可支配的空間和時間范圍。目標必須具體量化，目標必須有具體完成時限，如：三個月完成電工職業技能鑒定、半年內體能達到良好等。

2.高質量的學習

隨著信息社會的發展，獲取知識途徑多樣，各類知識繁而雜亂，大多數學員只是處于表層閱讀、輕度學習的層次，這樣帶來的只是快餐知識、引起的只有即時興奮。高質量的學習就是在獲取知識的同時一定要有輸出的目的性學習。學員要通過對書本、慕課等獲取的知識進行思考、研究，對原有知識進行提煉分析，從而可以提出新的看法或針對性的解決一些具體問題，長期積累，就可以看到一般事物的更多關聯，看問題的深度可廣度都將得到很大的提升。

3.有深度的總結

總結，是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料。按內容分，有學習總結、工作總結、思想總結等，按時間分，有年度總結、季度總結、月份總結等，研究總結就是對事物或者某一過程用科學的方法進行探究，得出規律或者結論的過程。

研究總結的方法之所以是學員自我培養的重要方法，既因為研究總結是學習行為的必要過程，也因為學員的學習狀態為研究總結提供了極大的便利。一方面，學員面臨著需要研究總結的大量問題。問題疊著問題，老問題重發、新問題多發是學員在日常工作中的常態，需要通過研究總結，找到解決問題的辦法。只有通過研究才能深入了解，掌握事物的內在規律，才能把一般的感性認識變成理性認識。可以說，研究總結是學員必備的一項技能，也是自我培養的重要方法，學員自我培養必須提高研究總結能力。在實踐中，學員可以多維度、多平臺進行研究總結。

4. 良好的習慣

習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。任何事物的發展變化都是有內因和外因引起的，內因是事物變化的根本，外因是事物變化的條件，外部條件只有通過內部動因才能產生作用。培養習慣不僅是自我培養的一種有效方法，更是自我培養的核心。自我培養的一個重要的落腳點就是良好習慣的形成。一旦將培養形成了習慣，個體就會隨時隨地自然而然地去進行自我培養。

學員在自我修養過程中需要培養習慣的原因，正是因為自我修養過程的內在行為與習慣的內在屬性具有高度的一致性，它體現在個體能力的生產和作用中，需要穩定的輸入和輸出。 例如，單一的閱讀行為可以鍛煉大腦，但思考的產生需要長期的習慣性學習閱讀，同時處理問題的思考能力和“不費力”的輸出，即成為一種習慣。 能力和習慣的高度一致決定了學生的修養需要良好的習慣。

自我培養區別與自我教育、自學成才，這是一個立體的塑造自我的持續性的過程，抓好自我培養，是適應新軍事變革發展的客觀要求，是適應崗位變化的迫切需要，所有學員必須從正面積極應對，確實做到自我培養。

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（作者單位：陸軍工程大學軍械士官學校，湖北 武漢 430075）