線上國際漢語教育教學研究

張婧 高婧璇

摘 要：?留學生及漢語學習者線上漢語教學的現狀、待解決問題及對策。

關鍵詞：線上教育;漢語教學;留學生

目前各省市大中小學及各大培訓機構延遲開學，各大高校不得舉辦聚集性活動，學生不得提前返校，開啟高校封閉式管理。中國線上教育在此形勢下得到了加速發展，各大中小學培訓機構為了保障正常的教學計劃，紛紛推出“停課不停學”的線上直播或者錄播課程。受大環境影響，分布在各大高校的來華留學生不能按時返校，即將入學的來華留學新生又不能及時入學，正是如此推動了現代教育技術的發展，移動學習的普及，同時也給對外漢語線上教學提供了更多的可能。

目前線上對外漢語教育主要集中在以下幾個平臺：

（一） 由國家或者大學主辦的。例如“網上孔子學院”及“網上北語”。兩者都是在本身就有的對外漢語資源的基礎上建設，“網上孔子學院”與多家大學及機構合作，網站設有五十八個頻道，包括漢語學習、中華文化、教學資源、互動社區、孔子學院等五大內容，網站內有12000多個不同類型的學習課件，以及近千小時的音視頻多媒體內容，為全球漢語學習者、教師以及中國文化愛好者提供豐富的漢語學習資源和文化內容。該平臺主要課程為微課及慕課。而“網上北語”是北京語言大學網絡教育學院漢語教學部開發和維護的漢語遠程教育平臺，主要包括學習中心、文化博覽、資源中心、信息廣場、合作園地、虛擬社區、服務中心等七個板塊提供漢語遠程教學和科研服務。“網上北語”提倡資源共建共享模式，實現開放式互動式資源開發與合作。該平臺擁有眾多漢語分級課程，且包含了漢語學歷教育及非學歷教育，多數課程為收費課程，在中國文化方面稍弱。

（二） 第三方機構及手機APP。目前存在大量此類網站，例如：主打慕課的“學堂在線”儒森漢語，哈兔中文等。此類網站提供各種音頻視頻課程，同時也提供一對一，一對多的課程。學習者可以按照自己的需求訂購課程。而手機APP方面，應用市場現有幾百個漢語學習有關的APP，多數為工具類，例如pleco詞典等，多數可在線學習漢語的APP反響并不如人意，但其中由國家漢辦開發的《長城漢語》有完整的教育系統，而且在學習系統中將資源，學習，測評，管理及遠程教育融為一體。是相對完善且能將網絡技術和教學內容充分結合的軟件。

對外漢語線上教育面臨的問題及對策：

（一） 時差問題難以解決。疫情防控階段無論是各高校還是第三方漢語培訓機構均不能按時開學及上課，大部分的高校及機構都采用了線上教學模式。而對于外國留學生及漢語學習者存在的最大問題，就是他們不能像目前的大中小學普通學生一樣，找到一個共同的時間上課，共同在線。在國內的對外漢語教師和學生之間往往存在時差，甚至存在跨越十個以上時區的時差，因而基本無法找到所有學生都可以同時在線的時間。

（二） 語言課在線教學無法達到面授教學的效果及效率。

從長遠的趨勢來看，互聯網是一切的未來，但是在線教漢語這件事，至少中短期內，還無法取代面對面授課。做網絡漢語教師并沒有那么簡單，線上教學和線下教學的關注點有很多不同。再則在線教學想出成果出成績，對老師的要求更高。從老師的職業發展上來說，如果是經驗豐富的老教師，從事在線教學那是拓寬自己的職業經驗，但是新手教師用在線教學來起步，相當于是給自己選了個困難模式，而且，如果漢語教師用在線教學來起步，積累了一些經驗，而將來進入面授的課堂，面對十幾甚至幾十個學生組織教學活動，和面對電腦敲鍵盤是完全不同的。

（三） 商業方面和技術方面

除去教學本身的問題，在線漢語教學其實也是一個商業問題，你的學生從哪里來，平臺的用戶從哪里來，教師如何把自己的課推到潛在用戶的面前，這些都是傳統教學不曾面對的問題，但是目前的在線教學仍然沒有很好地解決的問題。目前在線漢語授課的瓶頸在于技術，硬件軟件加起來還做不到教學雙方仿佛是置身同一空間實時互動。一些小的在線教學平臺就是促成師生雙方的接洽，教學工具用的就是大眾聊天軟件，比如skype， 或者一些直播。雖然有些在線教學平臺會做自己的教學工具軟件，實現展示、講解，問答，互動等等功能。雖然這些教學軟件各有千秋，但是仍然做不到面授的便捷與直接。比如漢語作為一個音形意結合的語言，講漢字的時候老師想看著學生一筆一劃地把一個字寫出來，然后在學生寫的字上面做改正，現在技術可以的做到，不過很難，要做到和在面對面的教室里一樣方便，這個對技術、設備要求非常高的，所以很難大范圍供漢語教師使用。

據資料顯示，2014年起出現了很多做網絡教學的對外漢語公司，有的做對外漢語網絡教學工具、有的做對外漢語網絡教學平臺，還有的做對外漢語的“雙師課堂”。目前已經形成兩個基本事實：一是有越來越多的公司開始招聘網絡漢語教師，二是有越來越多的人開始專職從事網絡漢語教學工作。2018年至今發布網絡漢語教師招聘信息的機構越來越多。互聯網是未來世界的基礎設施，可以極大地提升溝通效率。因為對外漢語行業里的學生和老師有天然的時空距離，所以網絡教學提供了一種師生連接的新可能。不過由于技術發展、教學形式等方面的限制，對外漢語網絡教學尚不能替代面授教學。線上及線下漢語教學的結合目前來看是比較合適的方式，由于留學生及漢語學習者的時差等條件限制，線上教學可考慮采用錄播，或者少量學生的一對一，一對多教學;又或者線上教學可選擇一些文化類，欣賞類，感知類教學內容，針對需要互動性較強的聽說課程建議依然采取面授，以即時得到學生的反饋。

在疫情管控下或特殊時期，可采用線上錄制課程，即時通訊軟件或者論壇貼吧輔助互動的模式進行。目前在線對外漢語教學在等待一個技術突破的拐點，不是漸進式的在現有條件上的改良，而是大屏智能手機之于移動互聯的興起那種意義上的技術拐點。在那個拐點到來之前，對在線教學，可以持續關注，分出一部分精力去做嘗試，但是要論發展前景，現在還要靠面授課，即便將來技術拐點到來了，面授課所磨煉出來的教學能力，也是你迅速上手在線課的基礎。

[參考文獻]

[1]廖琪琪 唐欣.淺析對外漢語網絡云教育現狀及發展策略[J].科學與財富 2017， （18）.

[2]鄭才華.對外漢語在線教育的現狀分析及對策研究[J]. 新聞傳播 2019， （8）.

[3]許賀. 知乎問答，在線對外漢語老師發展前景如何？[Z]2019-05-26.

[4]對外漢語人俱樂部.知乎問答，在線對外漢語老師發展前景如何？[Z]2019-07-26.

（作者單位：沈陽建筑大學國際學院，遼寧 沈陽 110000）