基于英語課堂培養初中生文化意識的策略探究

冉紅梅

摘?要：英語作為世界通用語言，已經成為了世界各國人民，開展合作與交流時必不可少的語言工具。在我國，英語學科作為三門主課之一，在初中教學中占據了十分重要的地位。初中是培養學生英語核心素養的關鍵時期，而文化意識又是英語核心素養中的關鍵因素，因此，教師應在開展英語教學時，重視學生文化意識的培養，這樣有助于學生增加對英語這門語言的認同感，從而促進學生英語實際應用能力的提高。本文主要從以上幾個方面進行探討，深入闡述在初中英語教學中培養學生文化意識的有效方法及策略。

關鍵詞：初中英語;文化意識;英語教學;教學策略

現階段，在我國初中英語課堂中，教師往往只顧著教授重要的英語單詞和語法知識，在英語文化的滲透這方面存在一定的缺陷。殊不知，在初中英語教學中，培養學生的文化意識對于學生核心素養的提升具有重要作用。想要使學生具備文化意識，初中英語教師首先要向學生宣傳中華傳統文化，同時帶領學生了解外來文化，激發學生的愛國主義情懷，促進學生語言能力的提高，使學生在吸收外來文化的同時，成為一名合格的中華傳統文化弘揚者。由此可見，中學生應具備雙文化意識，那么教師應該從哪些方面，使學生在兼顧傳統文化的同時，更多地了解西方文化呢？下面筆者就據此問題進行深入探討，以期本論文能夠對一線教師工作的開展提供可借鑒意義。

一、樹立正確教學觀念，優化英語課堂教學過程

初中階段，教師應通過課堂這一主要形式向學生傳授知識，同時課堂也是培養學生文化意識的主要渠道，教師應樹立正確的教學觀念，改變“單詞語法滿堂灌”的老舊教學觀念，要意識到培養學生文化觀念的重要性，這樣才能夠促進學生核心素養的發展，不然課堂就會變成培養“做題機器”的場所，這對于學生的全面發展是毫無意義的。

據此，教師應利用好英語課堂教學的時間，在教授英語單詞和語法等書本知識的同時，尋找向學生拓展文化常識的機會，旨在使學生從思想和認識方面，對我國傳統文化與西方文化具有更深層次的見解。具體來說，教師應結合本節課教學內容，尋找涉及文化歷史、文化變革、文化發展等相關內容，以此作為滲透文化常識的切入點。在英語課堂中，教師還可以借助多媒體展示英文歌曲或英文電影，引起學生對這部分內容的關注，提高學生在英語課堂中的參與度，從而達到預期的教學效果。

二、注重文化的滲透，促進學生對文化常識的了解

掌握基本的西方文化常識，是學生學習英語過程中必不可少的一部分。通過文化常識的積累，學生就能夠在使用英語進行交流時更加充滿信心，還可以避免出現社交語言尷尬等問題。文化具有差異性，每個國家的文化都有獨特內涵，在向學生介紹西方文化時，學生腦中固有的傳統文化會起到“干擾”的作用，因此在做英語閱讀題時才經常望文生義，用中式思想來理解。為了強化英語的工具屬性，培養學生的文化意識是大勢所趨。在初中英語課堂中，教師并不能夠全面地帶領學生了解西方文化，可以基于課本中的教學內容，對課堂中所講的文化知識進行再加工，這樣才能在完成預期英語教學目標的同時，拓展學生的文化視野。

例如，教師可以在英語課堂中，結合教學內容向學生講授一些關于西方文化中的“禁忌”。比如，在西方社會中特有的宗教文化或者民間的習俗，還有一些特殊詞語、舉止，或是節日特有的食物等，使學生了解更多的西方文化常識。除此之外，教師還可以結合中西文化的差異，來向學生補充中西方文化常識，比如中西在問好、道歉等方面所使用的的語言都是存在差別的。

三、開展文化主題課外活動，強化學生的文化意識

初中階段學生的課堂學習時間十分有限，教師不能把寶貴的課堂教學時間全部用來講授文化常識，教師應分清主次，在完成教學任務的同時，抓住機會傳授文化知識，這樣的英語課堂才是高效的。此外，教師可以引導學生利用好課余時間，使他們合理安排課外活動，組織學生積極參與文化主題的課外實踐活動。

比如，“西方名著閱讀交流會”等，使學生在閱讀中體驗西方的風土人情，這樣不僅能夠培養學生的英語閱讀能力，還有助于學生不斷增加對英語文化的理解。再比如，教師可以統一安排學生在課余時間觀看文化紀錄片或電影，通過真實的影像，來了解我國及西方國家的風土地理、風俗人情和政治制度等文化知識，使學生加強對傳統文化的認同，增加對西方文化的了解，促進學生雙文化意識的形成。

綜上所述，初中英語教師應認識到培養學生文化意識的重要性，通過英語課堂向學生滲透傳統文化及西方文化知識，培養學生的雙文化意識，使學生掌握漢語和英語的異同點，并深入探究中西差異的來源和根本原因背后隱藏的文化知識，從而促進學生英語核心素養的提升。同時，初中英語教師應從自身做起，革新教學觀念，同時指導學生樹立正確的文化觀念，增加學生對英語及英語文化的了解與認識，提升英語口語交際水平，從而促進初中英語教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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