長(zhǎng)善救失在中職教育中的思考與應(yīng)用

【摘要】長(zhǎng)善救失是中國(guó)傳統(tǒng)教育中的重要原則，同樣也適用于今天的教育教學(xué)中。中職教育一直以來(lái)處于不重要的位置，不被社會(huì)大眾所接受認(rèn)可，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。但職業(yè)教育于中職學(xué)生而言是人生中非常重要的階段，對(duì)他們的未來(lái)有舉足輕重的地位。中職教育雖不是精英教育，但也可以培養(yǎng)出很多的優(yōu)秀人才。本文從職業(yè)教育教學(xué)角度，以學(xué)期教育專業(yè)為例，思考長(zhǎng)善救失的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)善救失;職業(yè)教育;觀察;引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0064-02

【本文著錄格式】劉艷敏.長(zhǎng)善救失在中職教育中的思考與應(yīng)用——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].課外語(yǔ)文，2020，19（27）：64-65.

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。從實(shí)際情況分析，大多數(shù)學(xué)生是因成績(jī)不理想，不能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為以自己的成績(jī)高考無(wú)望，而選擇中職學(xué)校。所以，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有足夠自信，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)迷茫。需要教師利用長(zhǎng)善救失原則，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。本文以中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，分析長(zhǎng)善救失原則在職業(yè)教育中的思考和應(yīng)用。

一、長(zhǎng)善救失的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)善救失出自《禮記·學(xué)記》：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”意思是教書的人，就是善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)子的失誤之人。長(zhǎng)其善，救其失。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生改正、提高、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

長(zhǎng)善救失的前提應(yīng)該是學(xué)生的自身?xiàng)l件、特點(diǎn)是與之相適應(yīng)的，如果學(xué)生在這方面本身就先天條件不足，那長(zhǎng)善救失也就無(wú)從談起，長(zhǎng)善救失的目的也是達(dá)不到的。在長(zhǎng)善救失原則中教師的作用是引導(dǎo)，而引導(dǎo)的前提是了解學(xué)生。教師需要通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)中觀察、溝通和交流，來(lái)了解學(xué)生的能力、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，及時(shí)幫助學(xué)生把原本好的東西從錯(cuò)的地方搬到對(duì)的地方。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)

俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物欲所不足。學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)、有缺點(diǎn)，有所長(zhǎng)有所短。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大部分在文化成績(jī)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，他們是在中考失利的情況下才被動(dòng)選擇職業(yè)教育，或者因?yàn)椴幌氤袚?dān)高考?jí)毫Χx擇職業(yè)教育。但中職的學(xué)習(xí)跟以往的學(xué)習(xí)不太一樣，學(xué)習(xí)科目不再是單一、枯燥的文化課程，專業(yè)技能課程占非常重要的比重，與他們今后的就業(yè)息息相關(guān)。

（一）中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的劣勢(shì)

1.文化基礎(chǔ)較差

大部分學(xué)生都是在學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，在高考無(wú)望的情況下而選擇職業(yè)教育。以祁陽(yáng)師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，90%的學(xué)生都是被動(dòng)選擇中職，且學(xué)生成績(jī)都很一般，基本存在偏科的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，有的科目分?jǐn)?shù)是個(gè)位數(shù)。雖然中職的文化課程比高中知識(shí)要簡(jiǎn)單，但文化基礎(chǔ)的薄弱，會(huì)加大今后的學(xué)習(xí)困難度。特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)尤為重要。如果學(xué)生一直處于一知半解的階段，學(xué)習(xí)上是很難取得好的成績(jī)，也不會(huì)有學(xué)習(xí)成就感。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，長(zhǎng)久以來(lái)的成績(jī)不如意，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的積極性，缺乏耐心和毅力;還有一部分學(xué)生是厭煩高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，只想輕輕松松混完職高幾年，再加上職業(yè)教育沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有固定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職業(yè)教育相對(duì)輕松，學(xué)生不再每天盯著文化課程，沒(méi)有繁重的課程和堆積如山的作業(yè)，沒(méi)有一月一次的緊張考試，沒(méi)有老師天天的耳提面命，更多的是讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。這樣容易造成學(xué)生散漫，甚至于不把學(xué)習(xí)放在心上。

（二）中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

1.職業(yè)教育有直接的考證壓力，就業(yè)壓力

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，文化知識(shí)課程和專業(yè)技能課程是必修課，且與今后的就業(yè)息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向。幼兒園教師資格證是學(xué)生進(jìn)入教師行業(yè)的許可證，面對(duì)考證壓力、就業(yè)壓力，學(xué)生必須學(xué)。

2.學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大都性格比較開(kāi)朗，動(dòng)手能力較強(qiáng)

學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，十五六歲的年紀(jì)，具有較強(qiáng)的可塑性。選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大都喜歡小孩，性格比較活潑開(kāi)朗，表現(xiàn)力較強(qiáng)。他們?cè)谖幕煽?jī)上不具備優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上都很有積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要做到能說(shuō)會(huì)道、能彈會(huì)唱、能歌善舞、能寫會(huì)畫，專業(yè)技能課程舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、繪畫、書法和普通話相較于文化課程，趣味性較強(qiáng)，指向性較強(qiáng)，實(shí)踐性較強(qiáng)。幼兒園教師要多才多藝，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求是一專多能，至少要學(xué)精一門技能，同時(shí)能熟練使用其他技能。

三、長(zhǎng)善救失原則的思考和應(yīng)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的人，成長(zhǎng)中的人。不管成績(jī)好壞，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和關(guān)心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的關(guān)注意味著重視、關(guān)心和鼓勵(lì)，老師的及時(shí)引導(dǎo)、提醒能讓學(xué)生幡然醒悟，老師的鼓勵(lì)能讓學(xué)生奮發(fā)向上。中專學(xué)生處于15歲左右年紀(jì)，正需要老師的關(guān)注和關(guān)心，需要老師的指導(dǎo)。

（一）文化課程學(xué)習(xí)上

從2015年開(kāi)始，幼兒園教師資格證實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，筆試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，面試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能都有一定的要求。基礎(chǔ)文化知識(shí)是中職學(xué)生的弱勢(shì)，需要格外重視。從本班的學(xué)生來(lái)看，文化成績(jī)參差不齊，偏科的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，少部分學(xué)生對(duì)于不喜歡、不擅長(zhǎng)的科目采取放棄的態(tài)度，其中在理科類學(xué)科上尤為突出。班主任老師需及時(shí)了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，在文化學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生提出明確、具體的學(xué)習(xí)要求，特別是教師資格證考試中文化綜合知識(shí)會(huì)涉及的相關(guān)科目。從一年級(jí)入學(xué)就要對(duì)學(xué)生灌輸考證思想，提高認(rèn)識(shí)。例如：某個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)和歷史成績(jī)?cè)诎嗌蠑?shù)一數(shù)二，在其他科目的學(xué)習(xí)上卻一塌糊涂，這時(shí)老師就需要用長(zhǎng)善救失的原則，給予學(xué)生指導(dǎo)。歷史成績(jī)的優(yōu)勢(shì)可以延續(xù)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，豐富的歷史知識(shí)可以應(yīng)用到語(yǔ)文寫作中，可以延伸到基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)中，而這些都是教師資格證考試的內(nèi)容，老師可以教師資格證考試為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)和歷史成績(jī)優(yōu)秀說(shuō)明學(xué)生的邏輯思維和記憶力不錯(cuò)，這對(duì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)來(lái)說(shuō)都是優(yōu)勢(shì)，老師可以將學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)作分析，從思想上說(shuō)服和激勵(lì)學(xué)生，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)，克服懶惰心理、畏難情緒，積極投身于學(xué)習(xí)中。

（二）技能課程學(xué)習(xí)上

舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、繪畫、書法等專業(yè)技能課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的領(lǐng)域，會(huì)有一定的新鮮感。這些專業(yè)技能課程應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)多門新課程，學(xué)習(xí)的過(guò)程也不會(huì)輕松，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)、是磨煉。以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)十分重視，每學(xué)期會(huì)有固定的技能考核，還有聲樂(lè)比賽、舞蹈比賽、器樂(lè)比賽、演講比賽、講故事比賽、書法比賽、繪畫比賽、元旦匯演等等。各式各樣的活動(dòng)、比賽，既鍛煉了學(xué)生能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充實(shí)，今后工作崗位上也能受益。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任老師需要了解學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。例如：協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生鼓勵(lì)她在舞蹈、形體課程上認(rèn)真學(xué)習(xí);音樂(lè)感較好的同學(xué)敦促她在聲樂(lè)、器樂(lè)上多下功夫;語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，組織她們勤加練習(xí)普通話，積極參加演講、講故事比賽;等等。對(duì)于能力不突出的學(xué)生，可以通過(guò)性格分析、特點(diǎn)分析，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。同時(shí)可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，以優(yōu)帶差，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求達(dá)到一專多能的目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生至少有一到兩門技能達(dá)到優(yōu)秀，幫助他們順利通過(guò)教師資質(zhì)考試，順利走上工作崗位。

四、結(jié)論

長(zhǎng)善救失是教育教學(xué)工作中的重要原則，能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，在中職教育教學(xué)中尤為重要。職業(yè)教育指向性明確，實(shí)踐性強(qiáng)，老師要深入教學(xué)實(shí)際，要把握好長(zhǎng)善救失的原則，幫助指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺陷，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷敏，女，1991年生，湖南衡東人，永州師范高等專科學(xué)校教師，湖南大學(xué)文學(xué)院學(xué)科語(yǔ)文專業(yè)碩士2018級(jí)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科語(yǔ)文教學(xué)。