小學語文閱讀教學中互動交流的有效策略

徐文彥

摘要：有效的閱讀不僅可以提高小學生的語言理解能力和表達交流能力，還可以讓小學生進一步了解自己所學的詞匯，對提高小學生的語文水平具有重要意義。本文探討了小學語文閱讀教學中互動交流的有效策略，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文? ?生本閱讀? ?互動交流

一、小學語文閱讀的意義

第一，閱讀有助于學生提高學習效率。通過閱讀，學生可以概括、整理、分析中心思想，構建完整的框架體系，清晰思路，慢慢總結閱讀技巧，為今后的學習打下堅實的基礎。

第二，閱讀有助于學生積累寫作素材。在閱讀的過程中，學生會接觸到不同題材的文章，可以在寫作時借鑒。這樣，學生的寫作內容才豐富多彩，具有感染力。

第三，閱讀有助于學生提高理解程度。閱讀的主要目的是透過現象看到本質，了解作者的內心世界，領悟作者想要表達的情感。

第四，閱讀有助于學生養成良好的習慣。小學是教育的初級階段，所以教師要注重培養學生的閱讀習慣。長期堅持下來，學生會變得更加優秀。由此可見，閱讀對學生意義重大，教師應有效開展閱讀教學，提高學生的綜合能力。

二、小學語文閱讀教學中互動交流的有效策略

1.小組合作學習

小組合作學習模式是一種很好的學習方法，能夠營造輕松、和諧的教學氛圍。在正式教學前，教師可以優勢互補為原則，將學生分成若干個小組，讓學生間互相帶動。在小學語文閱讀教學的過程中，教師要設計問題，引導學生進行思考，加深學生對文章的理解，明確文章的主題和思想情感，與文章作者的情感表達產生共鳴。小學生活潑好動，小組合作學習符合他們的身心特點，能將他們從沉悶壓抑的課堂中解放出來，發揮主觀能動性。小組討論完成后，教師可以讓每組選出代表回答問題，然后教師進行總結，從而完成閱讀教學。

2.加強師生互動

師生互動是閱讀教學必不可少的一部分，它可以讓課堂教學氛圍更加活躍。筆者認為，教師可以放低姿態，主動和學生建立起平等的關系，在交流中增進彼此的感情，提高默契配合度，順利實現知識的傳遞與吸收，提高課堂教學效率。如《曹沖稱象》講的是曹沖利用自己的智慧解決了大象稱重的問題，教師可以引導學生互動交流，明白在生活中遇到問題時要勤于思考，才能找到有效解決方法的道理。小學生的閱讀能力存在一定的差異性，所以教師要因材施教。尤其是性格內向的學生參與度比較低，教師要主動和他們溝通，了解他們實際學習情況，改變教學策略，不斷提升這部分學生的學習水平。總而言之，教師對學生要一視同仁，幫助他們找到適合自己的閱讀方法，在練習中提高學生的學習能力。

3.注重教學評價

評價是閱讀教學重要的組成部分，目的是在現有的基礎上提高學生的閱讀水平。受傳統教學觀念的影響，有些教師會采用批評教育方式，這容易打擊學生的學習自信心。為了改變這種情況，教師應采用積極的評價方式。如對于表現好的學生，教師要及時肯定學生，有效調動學生的學習積極性。另外，教師也要指出學生不足的地方，便于他們改進，從而優化學習效果。從學生的角度來看，他們希望得到教師的表揚，所以教師要善于發現學生身上的閃光點，在激勵中挖掘學生的潛能，實現學生進一步發展。同時，教師要采用教師評價、生生互評、自我評價多種方式，從不同的主體角度看待學生。如對于理解能力差的學生，教師要耐心指導，分析其中存在的原因，幫助學生建立學習自信心，在慢慢積累中進步，激發學生的閱讀興趣。

4.創建交流環境

環境對人的影響是非常大的，它具有極強的感染力，能讓每個人自主參與進去，感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學中，教師要引導學生保持較高的熱情，踴躍回答問題，讓課堂充滿活力，在交流中學習。閱讀教學只有充滿歡聲笑語，學生才能逐漸產生喜愛之情，在學習中感悟人生道理，感受自然美景，樹立正確的人生觀和價值觀，保證身心健康成長。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀中采用互動交流模式，可以改善教學效果。因此，教師要采用多種方法，和學生進行互動交流，進而不斷提高課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區思源實驗學校）