指向核心素養提升的高中物理習題設計

仇德霞 王嘉欣

摘要：作為鞏固物理核心素養的重要載體，物理習題的設計和呈現是高中物理教師首要關注的問題。合理有效的物理習題能夠為體現物理觀念、彰顯科學方法、培養學生科學探究能力及形成良好的科學態度搭建交流的平臺。

關鍵詞：高中物理? ?習題設計? ?核心素養

核心素養是高中物理教學中育人價值的集中體現，也是學生通過學習逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。物理學科核心素養主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。在高中物理教學過程中，習題具有舉足輕重的作用，它既能承載知識，幫助學生鞏固知識，又能引發學生對實際問題的思考。為了學生更好地理解和把握物理知識，達到學以致用的教學目的，教師要鼓勵學生多做試題練習，掌握物理知識和運用的方法。

一、設計梯度問題，完善物理觀念

物理觀念是物理概念和規律在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。物理教學的基本原則是循序漸進，按照學生的心理發展開展基本概念和原理的教學和習題訓練。針對一些難以理解的物理概念，教師可以采取梯度教學的方法，逐步提升教學難度，從而加強學生對物理概念的認知，使學生形成物理觀念。

在高中物理教學中，教師應由淺入深地開展習題訓練，通過鞏固學生的物理概念、指導學生運用物理知識和物理公式解決實際問題，幫助學生建立知識體系，并通過反復的物理試題練習，幫助學生掌握解題方法和解題規律。此外，教師應本著循序漸進的原則分析每一個物理要點，將一些表面上差異不大，但其實并不相同的觀念進行整合。如速度與加速度，速度表示動點在某瞬時運動快慢和運動方向的矢量，加速度表示單位時間內速度改變程度的矢量，同時，學生要認真分析物理概念，推導物理概念，明確物理概念之間的聯系，從而順利解答物理試題。

二、整合相關問題，聚焦思維方法

在高中物理的習題設計和問題解決的過程中，常常會涉及模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等。如在教學《受力分析》時，教師可以利用整體法、假設法、極值法等多設計科學的問題。

在解題時，學生會對題目產生似曾相識的感覺，因為部分物理題目具有較高的相似性，這些題目之間有著密切的聯系，所以在解答這類問題時，教師要引導學生總結規律，掌握良好的解題技巧，這對于提高學生的物理學習效率和解題準確率有著重要的作用。

在解答物理試題的過程中，教師要引導學生梳理問題，明確題目的對象，并在特定的條件下獨立出問題中的對象，對其進行單一性、有針對性的分析，再鼓勵學生注意尋找題目中的隱藏信息，提升解題效率。不僅如此，高中物理大部分內容與現實生活密切相關，所以學生在審題時要特別注意，教師也要引導學生注釋重要信息，分類處理題目中沒有明確表示的信息，以免解題思路受到限制。

三、呈現真實問題，培養探究能力

物理習題要基于真實的生活、生產過程，擺脫過于抽象的公式、理想化的狀態和物理過程，尤其應注重原始的生活現象。因此，教師應幫助學生掌握將抽象公式運用于解決形象問題中的能力，不再拘泥于理想問題，又要改善機械記憶概念敘述的局面，幫助學生形成良好的科學探究能力，從而準確理解物理現象，減少認知上的誤差。

四、強化情景意識，深化交流合作

在高中物理教學過程中，學生要具備較強的交流能力和邏輯思維，教師也要尊重學生的主體精神和價值，幫助學生養成良好的學習習慣，并引導學生主動參與習題的設計和探究，讓學生進入學習狀態，提高解題能力。

此外，教師要引導學生在認識科學、技術、社會、環境等關系的基礎上，逐漸形成嚴謹認真、實事求是、持之以恒的科學態度，以及探究自然的內在動力。不僅如此，在解答問題的過程中，學生容易出現畏難情緒，此時，教師要積極引導學生發散思維，通過簡化問題、分解問題，做到舉一反三、觸類旁通。

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（作者單位：仇德霞 吉林師范大學/德惠市第一中學;王嘉欣 吉林師范大學）