談時文閱讀在小學寫作教學中的應用

“時文”是貼合時代主題，迎合時代旋律，且流行于一個時代的特殊文體。時文較一般的文章更具有針對性，且兼具新奇性與時代性，可讀性更強。因此，小學生也要關注時文。常讀時文，能跟隨時代潮流，及時了解國家、社會發展動態，了解人們的日常生活。這對于學生拓展閱讀視野、積累寫作知識、提升寫作素養大有裨益。本文分析了時文閱讀現狀，并提出了時文閱讀在小學寫作教學中的應用策略，供同仁參考。

“寫”與“讀”本是一體，二者結合是提升學生語文素養的重要途徑。“寫”意味著“語用”，而“語用”的效率又與“讀”不能分割。也就是說，學生“讀”得多，語用素養便高，“寫”自然水到渠成。當然，對于小學語文教學而言，學生“讀”的篇目不能是隨意的，而要選擇貼合時代、貼合生活的時文，這樣才更能促進“寫”的發展。

一、小學語文教學中時文閱讀現狀

就當下來說，時文閱讀的現狀并不樂觀。誠然，小學語文教材中選的大多是具有一定時代背景的文章，這些文章十分經典，值得學生仔細品味、體悟，含英咀華。例如，課本文章中所呈現的遙遠的風土人情，令人神往，是學生回顧過去的絕佳“望遠鏡”。當然，這些文章遠離當下，或多或少失去了“時效”。教學中，教師如果能配合時文閱讀，便可大大彌補這一缺陷，讓學生的閱讀體驗更深刻、更酣暢淋漓。

不得不說，時文閱讀一直處于不溫不火的狀態，原因有以下幾個方面：首先，教師在教學時，并不能有針對性地選擇能激發學生興趣，貼合新生活，且有時代性、新奇性的時文；其次，學生平時很少閱讀時文，也很少進行與時文相關的閱讀訓練，對時文比較陌生；最后，時文閱讀沒有與寫作相結合，這種“架空式”的閱讀方法是不可取的，收效甚微。因此，有效開展時文閱讀，實現“時文”與“寫作”的契合是必然趨勢。

二、時文閱讀在小學寫作教學中的應用

1.組織時文閱讀活動，在“讀”中積累“寫”的素材

知識儲備的不足，素材積累的欠缺讓學生的“寫”寸步難行。缺少知識和素材積累，即使掌握了千萬種寫作技巧，寫作靈感也只能因“胸中無物”而流產。組織學生閱讀新奇、活潑，且時代感強的時文，能讓學生積累“寫”的素材，趕跑“胸中無物”的不自信，享受寫作的樂趣。如何讓學生積累更多時文寫作素材呢？教師可在閱讀課堂上見縫插針地推薦時文，盡可能調動學生的興趣，讓他們主動接觸時文，去讀，去思考。例如，在《為中華之崛起而讀書》的閱讀課中，教師可以給學生推薦一些“熱愛祖國，甘于奉獻，學生當自強”主題的時文，滌蕩學生的心靈。例如，在新冠肺炎肆虐的當下，有很多關于鐘南山、李蘭娟等抗疫英雄的時文，教師可引導學生閱讀，提高學生的責任意識，讓學生明白“科學技術救國”的道理。此外，教師還可以向學生推薦“一線醫護人員舍己為人，無私奉獻”的時文，讓學生積累更多的寫作素材，讓其作文內容更加新穎、豐滿，感情更加真摯、動人，這極大提高了學生“寫”之效率。并且，一些時文的語言十分嚴謹，知識性強，學生經常閱讀，還能增長見識，學習時文的行文特點、體裁風格、語言藝術等，讓“寫”更順暢。

2.依托時文閱讀，加強對學生“寫”的訓練

時文還可為寫作訓練提供平臺。進行寫作訓練時，教師不能憑空而“訓”，總要找些素材或依托，時文便是絕佳的依托。教師可以利用一兩節課，讓學生盡情“覽時文”“學時文”。課堂上，教師還可向學生傳授批注法、速讀法、精讀法、讀書筆記法等閱讀方法。并且，要依托時文進行各種“寫”的訓練。如仿寫、擴寫、續寫等，對學生的語言組織能力、運用能力進行有針對性的訓練。《語文周報》上有一篇時文《會種樹的鳥》，題目十分吸引人，教師可將該文作為學生寫作訓練的素材。《會種樹的鳥》介紹了秘魯一種名叫“卡西亞”的鳥，在介紹這種鳥的外貌、生存技能時運用了比喻、擬人等修辭，語言生動形象，富有趣味。教師可讓學生挑選自己喜愛的語句仿寫。還可讓學生依據時文的主題，發揮聯想與想象，寫讀后感。吸引人眼球的時文會讓學生耳目一新，勤讀、勤寫、勤練對于學生寫作十分必要。

3.在寫作時融入時文，給學生更多“寫”的思路與靈感

寫作是“思維重加工、再創造”的過程，不僅需要素材、寫作技巧，還需要靈感和思路。源源不斷的“靈感”更容易讓學生寫出“動人、流暢、新穎”的作品，而思維枯竭則會讓寫作陷入“山重水復疑無路”之境地。教師布置寫作題目后，為了給學生提供想象的空間、思維的跳板，可恰當引入與寫作主題相關的時文，刺激學生，促使其產生靈感。例如，指導部編版四年級下冊第四單元作文“我的動物朋友”時，為了激發學生“寫”的興趣，教師可適當引入時文。教師可用PPT呈現《大鯢的智慧》這篇時文。該文介紹了海里的動物大鯢，通過閱讀，學生不僅認識了一個新的“動物朋友”，而且在閱讀的過程中進行聯想和想象，最終順利確定了寫作對象。在寫作教學中，時文的介入并不能保證每一個學生都可順利獲得靈感，但它打開了大多數學生寫作的想象之窗，開啟了靈感之門，讓寫作不再困難，不再枯燥。

綜上所述，如何高效進行時文閱讀教學，發揮時文的價值，讓學生“讀”的興致更高，“寫”的欲望更強，值得思考。將時文閱讀引入寫作教學，一則可以改善時文閱讀現狀，二則也給寫作提供了更多空間。在時文閱讀中積累“寫”之素材，開展“寫”之訓練，在“寫”中融入時文等是有效的寫作訓練方法，教師可酌情、靈活運用。時文融入寫作是一項教學藝術，教師唯有不斷探索、嘗試，以學生為中心，才能打造“時文”與“寫作”相契合的完美寫作課堂。